[小学语文拼音教学分析论文]小学语文拼音教学
只粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季辛劳，五德兼备，六艺精通，品追七贤，桃李八方，久享清誉，十分清贫，千秋功业，万世师表。下面是小学语文拼音教学分析论文，欢迎参考!
第1篇：小学语文拼音教学分析
语文是各科学习的基础，而拼音是学好语言文字的基础，学生对于拼音的掌握程度，会直接对其语文学习产生影响，因此，在教学过程中，需要教师重视拼音教学，让学生打好基础，更好地开展各科学习。
然而，由于语文的基础性较强，所以使得很多学生都将其等同于语言，忽视对其的学习。
这就使得当前小学生的拼音水平普遍偏低。
面对该种情况，笔者认为需要教师在教学过程中，使用一些相对有效的教学方式，提高学生学习拼音的兴趣，使得其主动学习拼音，能够做到熟练地掌握与使用。
一、小学语文拼音教学现状
(一)拼音教学地位缺失
随着义务教学的开展，越来越多的教师认为小学就是过渡性教学过程，对于小学课程不加以重视。
同时，很多学生认为不用认真学习，也可以保证自身的学习不受影响。
因此，使得对于拼音的认识不足，在教学过程中，教师疏于教导，而学生疏于学习。
(二)教学方式存在漏洞
在实际教学中，很多教师还是使用的讲授教学来开展教学活动。
拼音本身来说是一门知识性与实践性相结合的课程，最终需要达到的目标是学生对于其灵活应用。
然而，长期灌输性教学，使得学生严重缺少应用能力。
(三)考核方式存在误区
分数制考核是我国各项学科的主要考核方式。
对于小学拼音来说，它不仅需要学生对于其知识的了解，更需要学生对其具有运用能力。
而分数制考核方式，多半是以学生解题为基础，进行书面考核，该种方式无法对学生的拼音水平进行全方面的检测。
二、提高小学语文拼音教学的途径
(一)适当地加入故事元素，提高学生的学习兴趣
对于小学生来说，其好奇心相对较重，对于一些有趣的故事，他们往往不具备排斥心理。
对此，教师可以充分地利用这种心理，在拼音教学的过程中，将声调或者音母加入到一些故事之中，使得学生的学习兴趣提高，并让其通过对故事的模仿，来展开联系。
比如，在学习声调的过程中，为了加强学生的学习兴趣，提高学习质量，可以将其设定为一个故事。
在森林中有一个小熊，他在某种高兴的状态下，会唱：āāā;而在相对疲劳的状态下，会唱：ááá;如果是在相对吃惊，且必须坚持的状态下，会唱：ǎǎǎ;一旦达成了自己的目标，情绪相对亢奋，就会唱：ààà。
这种的故事看起来十分简单，但是对于小学阶段，需要进行拼音学习的学生来说，已经能够满足其基本的需求。
(二)以多样化的训练来巩固其记忆
拼音教学阶段，语文教师通过有趣的教学方式，使得学生对于声母与韵母的了解程度加深，从而有助于学生学习热情的激发。
然而，就从科学的角度来说，由于小学生处于成长阶段，所以其大脑的开发还存在一定的不足，对于知识的记忆能力相对较差。
因此，在教学活动中，不仅要研究如何教学，还需要研究怎样提高其记忆。
结合上述的教学案例，可以适当地将其延伸。
在教学过程中，学生通过该案例，加强了对于各个声调的认识。
但出于学生的记忆力相对较差，需要一定的措施来加以巩固。
对此，教师可以将上述案例发展成为一个游戏。
在上课的过程中，要求学生在不同的情绪下，来通过小熊表达情绪的方式来表达自己的情绪。
该种游戏的设立，能够有效地提高学生对于知识的印象，并不断强化其运用。
(三)引导学生发音，实现发音的正确性
拼音很大一部分需要通过语言来表达出来。
而拼音发音的正确与否，直接影响着学生日后的语言能力。
在传统教学过程中，为了提高学生对于教师的亲切程度，照顾其日后的学习，很多教师在教学过程中都是使用的方言教学。
而方言教学存在一个极大的误区，就是发音的多样化。
对于同样的一个词语，由于方言与方言的不同，从而可能导致在语言表达上的结果不同。
为了提高教学的正确性，笔者认为需要教师的统一教学语言，也就是改变传统的方言教学，必须要求其进行普通话教学，另外，在教学过程中，教师自己需要先端正自己的发音。
由于地域的限制，很多发音上存在误区。
尤其是南方人，l和n分不开，f和h界定模糊，这些都使得其在教学过程中无法给予学生正确的教导。
(四)书写规范
在小学教学中，存在一个常见的状态就是为了提高学生对于某个知识的印象，就让其反复抄写。
对于拼音教学也是一样，很多语文教师，都会让学生将某一个字母写上一页。
但是，很多时候学生为了追求书写的速度，从而忽视了书写的规范性。
因此，笔者认为需要严格化书写。
对于拼音的书写，不应该求速成，反而需要循序渐进，以质量为主，每天都写一定的量，从而保证其规范性。
三、结束语
但凡是小学语文教师，都知道拼音是小学生学习其他知识的基础。
通常学生不愿意去学习，都是因为没有认识到拼音的有效性与实用性，同时，教师教学过于枯燥。
因此，要改善教学现状，就需要教师适当地调整教学方式，在小学拼音教学的过程中，充分发挥自身的课堂引导地位，结合学生的心理特点，根据实际的教学情况来设计合理的教学策略，从而提高拼音课程的教学质量，为学生的长期发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]周芳.小学语文拼音教学新方法分析[j].赤子(上中旬)，2015(20).
第2篇：农村小学拼音教学研究
在小学语文教学中，拼音教学是最基础的一个环节，同时也是极为重要的一个环节。
它是学生识字的基本工具，是学好语文的基础。
所以，作为小学语文教师，我们必须高度重视拼音教学，并且采取科学、合理的教学措施，使学生轻松、快乐地学拼音，以为学生日后的语文学习奠定扎实的基础。
下面，笔者就结合自身工作经验，对提高农村小学的拼音教学的几点方法谈谈个人意见。
一、创设有趣的教学情境，实现拼音教学的趣味化
拼音教学过程是一个极其枯燥乏味的过程，学生学习时明显缺乏学习的兴趣，注意力很容易转移到其他事物上。
所以，在进行拼音教学时，我们应该采取生动活泼的教学方式，创设一种有趣的教学情境，增强拼音教学的趣味性，使学生觉得汉语拼音学习起来也是充满乐趣的，从而改变厌倦、抵触的学习心理，让他们学得积极、学得主动。
二、将游戏融入拼音教学活动中，促进学生的积极、主动参与
广大小学语文教师应该都有一种感触：一年级拼音教学的难度极大。
这除了与拼音教学内容本就枯燥有关，还与我们使用的教学方法有关。
笔者认为，小学阶段学生都好动爱玩，而游戏是他们十分喜爱的一种活动形式，我们可以将游戏有效融入拼音教学中，这样我们的教学课堂就会变得妙趣横生，课堂气氛显得热闹活跃，进而促进学生的积极、主动参与，有效提高拼音教学的实效性。
三、将拼音与生活实际联系起来，使拼音教学生活化
拼音符号是抽象枯燥的，但是，若我们把它们转化成学生在生活中常见的具体事物，便能保护好学生萌发的学习兴趣。
所以，在小学拼音教学中，我们可以将拼音与生活实际联系起来，使拼音教学生活化，以此拉近拼音和学生生活之间的距离，如此必能收到事半功倍之效。
四、充分利用现代化多媒体教学，使抽象拼音的认读和发音形象化
有些拼音在认读和发音方面有一定的抽象性，而小学低年级学生的理解能力差，记忆与思考能力也处于较低水平，所以，我们可以利用融图、文、声、像于一体的现代多媒体技术，利用它形象化和直观化的教学效果，使抽象的拼音认读和发音变得形象化，从而使学生在生动活泼的教学氛围中渡过小学阶段的第一道学习难关。
五、开展一些趣味的诗歌朗读、讲故事比赛，提高农村学生拼音发音的准确性和表达能力
作为农村的小学语文教师，我们还可以组织学生开展一些富有趣味性的诗歌朗读、讲故事比赛等，这样一来可以使学生的学习活动更丰富，激发学生的主动参与性，二来可以通过这些活动检验学生发音的准确性和语言表达能力，从而达到一举多得的教学效果。
综上所述，拼音是打开学生语文学习大门的钥匙，我们必须高度重视拼音教学，并且采取符合儿童心理特点和教学实际的教学策略，努力提高农村小学拼音教学的质量，以为学生日后顺利识字、阅读和说好普通话打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杨秀英.小学汉语拼音教学中存在的问题及对策研究[d].云南师范大学，2014.
[2]吴绮媚.关于小学语文拼音教学的几点思考[j].课外语文：教师适用，2012.
第3篇：趣味教学法在小学拼音教学中运用
小学生年龄小，无法认识到学习拼音的重要性，加上学生活泼好动，多数小学生在学习拼音的过程中，都会觉得枯燥无味，没有学习兴趣。
趣味教学法能使学生在轻松、生动的氛围中学到知识，有益于课堂教学质量的提高。
为提高拼音教学的效率，本文从趣味教学法的概念入手，介绍趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用。
一、趣味教学法的概念
趣味教学法是指老师根据学生的身心发展特点，注重培养学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂学习中。
趣味教学法提倡因材施教，让学生爱上拼音学习。
二、应用趣味教学法的效果
1.激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，在小学语文拼音教学中，必须充分激发小学生的学习兴趣，让学生主动投入到课堂学习中。
小学语文教师要积极创设有趣的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，进而提升课堂教学质量。
例如，小学生最开始接触汉语拼音的时候，可以展示一位阿姨领着小朋友在河边的图片，河边有鹅、公鸡，进一步引出“aoe”这一教学内容。
同时，告诉学生，我们学习汉语拼音对日后的学习有很大帮助，你们看教材上的小朋友在学习拼音，我们比一比谁学得更好。
小学生年龄小，普遍比较贪玩，以比赛的形式激发学生的学习兴趣，效果很好。
2.通过游戏进行拼音教学
新课标要求：汉语拼音教学必须具有趣味性，以活动或游戏方式展开教学。
小学生的自制力普遍较差，教学时，如果采用传统的教学方法组织教学，学生就会觉得比较枯燥，教学效果不佳。
小学生普遍活泼好动，通过游戏引入拼音教学，能够有效激发小学生学习拼音的兴趣。
例如，摘果子读字词的游戏，老师事先准备一些拼音卡片，卡片上分别画有西瓜、菠萝、土豆等，图片标有相应的拼音。
游戏规则如下：老师拿着卡片，让学生抽取卡片，抽到卡片的学生应读出卡片背后的拼音。
如果小学生能够正确读出卡片背后的拼音，老师就可以把这张卡片奖励给读对的学生。
3.通过儿歌进行拼音教学
儿歌有较强的节奏感，便于学生记忆，能有效激发学生的学习兴趣。
小学生普遍活泼好动、爱唱爱跳，因此，小学语文拼音教学中，可以将教学内容与儿歌联系起来，例如，讲解单韵母“i”的发声时，老师可以将所学的内容编成儿歌：“寒冷多穿衣，问好叫阿姨，教室有桌椅，事事都如意”。
老师可以让学生边读儿歌边拍手，让学生体会儿歌的韵律感，这种教学方法非常有利于教学效率的提高。
为了让学生区分u和ü，可以联系课本中的插图，给学生讲一个故事：小金鱼(“鱼”同“ü”)和小乌龟(“乌”同“u”)是最要好的朋友，他们都有一条小尾巴，但小金鱼头上长着两只大眼睛，小乌龟有坚实的外壳。
第1篇：小学语文拼音教学分析
语文是各科学习的基础，而拼音是学好语言文字的基础，学生对于拼音的掌握程度，会直接对其语文学习产生影响，因此，在教学过程中，需要教师重视拼音教学，让学生打好基础，更好地开展各科学习。
然而，由于语文的基础性较强，所以使得很多学生都将其等同于语言，忽视对其的学习。
这就使得当前小学生的拼音水平普遍偏低。
面对该种情况，笔者认为需要教师在教学过程中，使用一些相对有效的教学方式，提高学生学习拼音的兴趣，使得其主动学习拼音，能够做到熟练地掌握与使用。
一、小学语文拼音教学现状
(一)拼音教学地位缺失
随着义务教学的开展，越来越多的教师认为小学就是过渡性教学过程，对于小学课程不加以重视。
同时，很多学生认为不用认真学习，也可以保证自身的学习不受影响。
因此，使得对于拼音的认识不足，在教学过程中，教师疏于教导，而学生疏于学习。
(二)教学方式存在漏洞
在实际教学中，很多教师还是使用的讲授教学来开展教学活动。
拼音本身来说是一门知识性与实践性相结合的课程，最终需要达到的目标是学生对于其灵活应用。
然而，长期灌输性教学，使得学生严重缺少应用能力。
(三)考核方式存在误区
分数制考核是我国各项学科的主要考核方式。
对于小学拼音来说，它不仅需要学生对于其知识的了解，更需要学生对其具有运用能力。
而分数制考核方式，多半是以学生解题为基础，进行书面考核，该种方式无法对学生的拼音水平进行全方面的检测。
二、提高小学语文拼音教学的途径
(一)适当地加入故事元素，提高学生的学习兴趣
对于小学生来说，其好奇心相对较重，对于一些有趣的故事，他们往往不具备排斥心理。
对此，教师可以充分地利用这种心理，在拼音教学的过程中，将声调或者音母加入到一些故事之中，使得学生的学习兴趣提高，并让其通过对故事的模仿，来展开联系。
比如，在学习声调的过程中，为了加强学生的学习兴趣，提高学习质量，可以将其设定为一个故事。
在森林中有一个小熊，他在某种高兴的状态下，会唱：āāā;而在相对疲劳的状态下，会唱：ááá;如果是在相对吃惊，且必须坚持的状态下，会唱：ǎǎǎ;一旦达成了自己的目标，情绪相对亢奋，就会唱：ààà。
这种的故事看起来十分简单，但是对于小学阶段，需要进行拼音学习的学生来说，已经能够满足其基本的需求。
(二)以多样化的训练来巩固其记忆
拼音教学阶段，语文教师通过有趣的教学方式，使得学生对于声母与韵母的了解程度加深，从而有助于学生学习热情的激发。
然而，就从科学的角度来说，由于小学生处于成长阶段，所以其大脑的开发还存在一定的不足，对于知识的记忆能力相对较差。
因此，在教学活动中，不仅要研究如何教学，还需要研究怎样提高其记忆。
结合上述的教学案例，可以适当地将其延伸。
在教学过程中，学生通过该案例，加强了对于各个声调的认识。
但出于学生的记忆力相对较差，需要一定的措施来加以巩固。
对此，教师可以将上述案例发展成为一个游戏。
在上课的过程中，要求学生在不同的情绪下，来通过小熊表达情绪的方式来表达自己的情绪。
该种游戏的设立，能够有效地提高学生对于知识的印象，并不断强化其运用。
(三)引导学生发音，实现发音的正确性
拼音很大一部分需要通过语言来表达出来。
而拼音发音的正确与否，直接影响着学生日后的语言能力。
在传统教学过程中，为了提高学生对于教师的亲切程度，照顾其日后的学习，很多教师在教学过程中都是使用的方言教学。
而方言教学存在一个极大的误区，就是发音的多样化。
对于同样的一个词语，由于方言与方言的不同，从而可能导致在语言表达上的结果不同。
为了提高教学的正确性，笔者认为需要教师的统一教学语言，也就是改变传统的方言教学，必须要求其进行普通话教学，另外，在教学过程中，教师自己需要先端正自己的发音。
由于地域的限制，很多发音上存在误区。
尤其是南方人，l和n分不开，f和h界定模糊，这些都使得其在教学过程中无法给予学生正确的教导。
(四)书写规范
在小学教学中，存在一个常见的状态就是为了提高学生对于某个知识的印象，就让其反复抄写。
对于拼音教学也是一样，很多语文教师，都会让学生将某一个字母写上一页。
但是，很多时候学生为了追求书写的速度，从而忽视了书写的规范性。
因此，笔者认为需要严格化书写。
对于拼音的书写，不应该求速成，反而需要循序渐进，以质量为主，每天都写一定的量，从而保证其规范性。
三、结束语
但凡是小学语文教师，都知道拼音是小学生学习其他知识的基础。
通常学生不愿意去学习，都是因为没有认识到拼音的有效性与实用性，同时，教师教学过于枯燥。
因此，要改善教学现状，就需要教师适当地调整教学方式，在小学拼音教学的过程中，充分发挥自身的课堂引导地位，结合学生的心理特点，根据实际的教学情况来设计合理的教学策略，从而提高拼音课程的教学质量，为学生的长期发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]周芳.小学语文拼音教学新方法分析[j].赤子(上中旬)，2015(20).
第2篇：农村小学拼音教学研究
在小学语文教学中，拼音教学是最基础的一个环节，同时也是极为重要的一个环节。
它是学生识字的基本工具，是学好语文的基础。
所以，作为小学语文教师，我们必须高度重视拼音教学，并且采取科学、合理的教学措施，使学生轻松、快乐地学拼音，以为学生日后的语文学习奠定扎实的基础。
下面，笔者就结合自身工作经验，对提高农村小学的拼音教学的几点方法谈谈个人意见。
一、创设有趣的教学情境，实现拼音教学的趣味化
拼音教学过程是一个极其枯燥乏味的过程，学生学习时明显缺乏学习的兴趣，注意力很容易转移到其他事物上。
所以，在进行拼音教学时，我们应该采取生动活泼的教学方式，创设一种有趣的教学情境，增强拼音教学的趣味性，使学生觉得汉语拼音学习起来也是充满乐趣的，从而改变厌倦、抵触的学习心理，让他们学得积极、学得主动。
二、将游戏融入拼音教学活动中，促进学生的积极、主动参与
广大小学语文教师应该都有一种感触：一年级拼音教学的难度极大。
这除了与拼音教学内容本就枯燥有关，还与我们使用的教学方法有关。
笔者认为，小学阶段学生都好动爱玩，而游戏是他们十分喜爱的一种活动形式，我们可以将游戏有效融入拼音教学中，这样我们的教学课堂就会变得妙趣横生，课堂气氛显得热闹活跃，进而促进学生的积极、主动参与，有效提高拼音教学的实效性。
三、将拼音与生活实际联系起来，使拼音教学生活化
拼音符号是抽象枯燥的，但是，若我们把它们转化成学生在生活中常见的具体事物，便能保护好学生萌发的学习兴趣。
所以，在小学拼音教学中，我们可以将拼音与生活实际联系起来，使拼音教学生活化，以此拉近拼音和学生生活之间的距离，如此必能收到事半功倍之效。
四、充分利用现代化多媒体教学，使抽象拼音的认读和发音形象化
有些拼音在认读和发音方面有一定的抽象性，而小学低年级学生的理解能力差，记忆与思考能力也处于较低水平，所以，我们可以利用融图、文、声、像于一体的现代多媒体技术，利用它形象化和直观化的教学效果，使抽象的拼音认读和发音变得形象化，从而使学生在生动活泼的教学氛围中渡过小学阶段的第一道学习难关。
五、开展一些趣味的诗歌朗读、讲故事比赛，提高农村学生拼音发音的准确性和表达能力
作为农村的小学语文教师，我们还可以组织学生开展一些富有趣味性的诗歌朗读、讲故事比赛等，这样一来可以使学生的学习活动更丰富，激发学生的主动参与性，二来可以通过这些活动检验学生发音的准确性和语言表达能力，从而达到一举多得的教学效果。
综上所述，拼音是打开学生语文学习大门的钥匙，我们必须高度重视拼音教学，并且采取符合儿童心理特点和教学实际的教学策略，努力提高农村小学拼音教学的质量，以为学生日后顺利识字、阅读和说好普通话打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杨秀英.小学汉语拼音教学中存在的问题及对策研究[d].云南师范大学，2014.
[2]吴绮媚.关于小学语文拼音教学的几点思考[j].课外语文：教师适用，2012.
第3篇：趣味教学法在小学拼音教学中运用
小学生年龄小，无法认识到学习拼音的重要性，加上学生活泼好动，多数小学生在学习拼音的过程中，都会觉得枯燥无味，没有学习兴趣。
趣味教学法能使学生在轻松、生动的氛围中学到知识，有益于课堂教学质量的提高。
为提高拼音教学的效率，本文从趣味教学法的概念入手，介绍趣味教学法在小学语文拼音教学中的应用。
一、趣味教学法的概念
趣味教学法是指老师根据学生的身心发展特点，注重培养学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂学习中。
趣味教学法提倡因材施教，让学生爱上拼音学习。
二、应用趣味教学法的效果
1.激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，在小学语文拼音教学中，必须充分激发小学生的学习兴趣，让学生主动投入到课堂学习中。
小学语文教师要积极创设有趣的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，进而提升课堂教学质量。
例如，小学生最开始接触汉语拼音的时候，可以展示一位阿姨领着小朋友在河边的图片，河边有鹅、公鸡，进一步引出“aoe”这一教学内容。
同时，告诉学生，我们学习汉语拼音对日后的学习有很大帮助，你们看教材上的小朋友在学习拼音，我们比一比谁学得更好。
小学生年龄小，普遍比较贪玩，以比赛的形式激发学生的学习兴趣，效果很好。
2.通过游戏进行拼音教学
新课标要求：汉语拼音教学必须具有趣味性，以活动或游戏方式展开教学。
小学生的自制力普遍较差，教学时，如果采用传统的教学方法组织教学，学生就会觉得比较枯燥，教学效果不佳。
小学生普遍活泼好动，通过游戏引入拼音教学，能够有效激发小学生学习拼音的兴趣。
例如，摘果子读字词的游戏，老师事先准备一些拼音卡片，卡片上分别画有西瓜、菠萝、土豆等，图片标有相应的拼音。
游戏规则如下：老师拿着卡片，让学生抽取卡片，抽到卡片的学生应读出卡片背后的拼音。
如果小学生能够正确读出卡片背后的拼音，老师就可以把这张卡片奖励给读对的学生。
3.通过儿歌进行拼音教学
儿歌有较强的节奏感，便于学生记忆，能有效激发学生的学习兴趣。
小学生普遍活泼好动、爱唱爱跳，因此，小学语文拼音教学中，可以将教学内容与儿歌联系起来，例如，讲解单韵母“i”的发声时，老师可以将所学的内容编成儿歌：“寒冷多穿衣，问好叫阿姨，教室有桌椅，事事都如意”。
老师可以让学生边读儿歌边拍手，让学生体会儿歌的韵律感，这种教学方法非常有利于教学效率的提高。
为了让学生区分u和ü，可以联系课本中的插图，给学生讲一个故事：小金鱼(“鱼”同“ü”)和小乌龟(“乌”同“u”)是最要好的朋友，他们都有一条小尾巴，但小金鱼头上长着两只大眼睛，小乌龟有坚实的外壳。
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