如何做教学研究_汉语拼音信息技术教学研究论文
春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。下面是汉语拼音信息技术教学研究论文，欢迎参考!
第1篇：拼音教学趣味寻找思考
一、乐“学”声、韵、调
汉语拼音是一种抽象的表音符号，对小学生来说，学习起来枯燥乏味，是比较抽象的拼音字母，这样的教学是有一定的难度的。
如何让学生高质量地学好汉语拼音就成为了一个不小的难题。
为了完成这个目标，我们巧妙地设计教学，以趣为主，以联系实际为手段，让学生体验学习的快乐。
(一)情景导入，乐“学”声母。
我们发现在汉语拼音教学的内容编排中，每课都加入意境优美的情景图，通过这些情景图把学习内容有效地整合在一起。
如果把这一幅美丽的图画演变成一个个动人的故事，就能让学生的注意力集中在课堂上，在快乐中学习。
在学习“jqx”时，教师根据情景图，编了这样一个故事：一只美丽的大公鸡和一只漂亮的蝴蝶是好朋友。
有一天，它们又在一起了，大公鸡抬起头说：“小蝴蝶您好!”小蝴蝶说：“您好!”突然小蝴蝶惊奇地发现……这时，老师问学生：“同学们，你们仔细看看，大公鸡和小蝴蝶放在一起像什么?”于是学生们开始认真观察，然后争先恐后地告诉老师“像字母j”。
教师给予肯定地说：“对!聪明的你们和小蝴蝶有了同样的发现。
”
(二)体会韵脚，乐“学”韵母。
拼音第一课就有“a”的教学，在教学中，教师可以利用体会韵脚，熟字引领学发音的方法。
我们发现这个单韵母“a”的学习过程是学生在生活情境的基础上主动探索的过程。
这种情景的营造，并没有停留在儿童兴趣需要的浅层次，而是做了知识的迁移，把读文识字与拼音教学紧密结合起来，让学生在情境中积极主动地探索韵母的发音。
这样学生及满足了阅读识字的需要，又学习了拼音，还感受到了祖国语言文字无穷的音韵魅力。
(三)运用肢体，乐“学”音标。
普通话语音上声调值是214，但很多方言区的学生，特别是粤语方言区的学生读出的上声调值常常是21，降到最低后没有回升，经常出现“只下不上”的现象。
针对这一点，教师借助肢体语音和游戏帮助读准上声。
肢体语音包括面部表情、眼神、手势等。
教师通过肢体语音给学生传达信息易于吸引学生的注意力。
特别是手势的强调、示范作用，有时候比语音更能表达我们的想法。
手势有时候在教学中可以成为辅助教学的工具，紧紧抓住学生的心。
如：举起右手的食指，一边读一边打上声的调号。
还可以采用一边读一边晃动脑袋点头，用头来打调号。
让学生动起来，借助肢体语音读准上声，收到较好的效果。
二、爱“拼”趣、活、辨
(一)拼读实践游戏化--趣。
小学生记得快，也忘的快，想要将短暂的记忆有效化成为长期记忆，就要经常复习，单调的复习会让先生乏味，而喜欢游戏是儿童的天性，对儿童来说，游戏就是生活，游戏就是学习。
在复习巩固时穿插一些游戏，可以把课堂气氛推至高潮，使学生进入最佳的学习状态，在兴趣盎然中进行学习。
(二)难点突破活动化--活。
学生学习困难的地方，往往也就是教学的难点。
如何突破教学难点?有趣的活动最重要。
老师创设表演情景，请几位学生带上头饰来演一演。
比如：有一天，小“u”戴着小黄帽来到学校读书，它刚到学校门口，就看见了今天值班的三位老师“jqx”，小“u”是个非常有礼貌的孩子，见到老师就把小黄帽摘掉向老师敬礼。
学生在参与表演和观看的过程中，不知不觉地就记住了拼写规则，掌握了所要学的知识。
寓教于乐，其乐无穷。
(三)区分形近角色化——辨。
在掌握复韵母“ieiuui”的学习中，我们可以创设游戏“分辨双胞胎兄弟”。
先以故事带出新的学习内容：“ie”，再指出它还有双胞胎弟弟“ei”，然后借助简报的展示的画面内容，引导学生读准“ie”音，并通过发音方法及口形变化，字母结构变化区分“ie”和“ei”。
以个人读、开火车读、集体读等多种形式地读，读中辨形记音。
再学习另外一对双胞胎兄弟“iu”和“ui”。
并可以通过故事的形式来引发学生学习的兴趣：听说拼音王国里有两对双胞胎兄弟，还有一对在哪里?喂，双胞胎兄弟，你在吗?来了，你叫我吗?(点击简报，先后出现“iu”和“ui”)借助简报展示的画面内容，引导学生对准“iu”和“ui”音，并通过发音方法以及口形变化，区分“iu”和“ui”。
最后进行“ie”、“iu”和“ui”的四声练习这样，让学生在辨一辨角色的活动中，对于形近的字母进行了区分，掌握了拼音学习的规律，化解了难点，实现了玩中学，学中玩的趣味教学目标。
三、善“用”“四结合”
学拼音不是目的，目的在于学以致用辅助识字阅读，用普通话交流，也就是说“用”才是拼音教学的真正目的。
我们着眼“用”，在拼音教学方法与“用”之间搭建起沟通的桥梁，提高拼音教学“用”的实效性。
(一)学习拼音与听说训练相组合。
实践中我们感受到学生聆听与说话能力是与课堂教学密不可分的，这种能力的培养伴随学生的整个学习过程，在拼音教学中应有机地与听说训练相结合。
这种听的训练在课堂中是学生最喜欢的游戏，可以是找字母卡片，也可以是找音节卡片。
学生在找的过程中既是学习、又是巩固，更是训练。
(二)学习拼音与拼音识字相结合。
在学习拼音读音节的过程中，有机渗透识字，既满足了学生希望识字的需求，也可以在识字中巩固拼音，还能帮助学生积累知识。
“巧借拼音促识字”是拼音教学“用”起来的有效策略之一。
这一环节的设计，旨在巩固复习汉语拼音，为后面的识字教学服务。
使学生未见其形(字形)，先闻其声(发音)。
将拼音与识字有机结合，为识字教学中的“音”的学习扫除了障碍。
当学生能够看着拼音读准新词语时，教师再采取撤掉“拼音拐杖”的方式让学生独立识字，体现循序渐进的学习。
(三)学习拼音与阅读相结合。
在学生拼读技能达到一定程度之后，就可以适当地选择一些儿歌、童谣、小故事等注音的阅读材料，让学生尝试阅读。
课堂上学生在老师的引导下借助拼音和图画，由结结巴巴到流利朗读，是学生学习拼音的最大成效。
(四)学习拼音与语境创设相组合。
创设有效的学习拼音语境，为学生的终身学习而考虑。
让社会、学校、家庭共同重视拼音的学习与应用，我们能够做到的是创设学校、班级环境，让学生随处能看到拼音，随时能说，经常运用拼音识字、发音和说话。
第2篇：新课改下拼音教学效率提升策略
汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级学生入学后首要的学习内容，也是小学生语文学习中的第一个难关。
新课程标准指导我们应当更新教学理念，把拼音教学看成是“以人为本”多元化的整体教学。
而正确读写汉语拼音对于刚入学的学生来说，存在一定的困难，因为汉语拼音学起来又枯燥乏味。
身为教者，我们应该怎样提高拼音教学效率，使学生学得开心又有良好的教学效果呢?根据心理学研究，低年级学生的学习效果与他们的情绪有很大的关系。
作为教师，我们应当充分调动学生在学习拼音时的情绪，尽可能提高学生的学习效率，帮助他们打下良好的语文学习基础。
一、创设情境
课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。
针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。
游戏表演是儿童最喜爱的活动。
因此，在教学活动开始前，教师可以让学生做做游戏或参与表演。
因此创设游戏情境，可以激发学生的学习兴趣。
如教学m前，教师可以让一名学生蒙住眼睛，和其他同学做“摸瞎子”的游戏，从而引出“m”。
而在教拼音方法时，教师可让两名学生分别拿大卡片b和a，相对快跑，最后拼成ba。
这样就把拼音要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”形象地体现出来了。
如果是让小学新生坚持在课堂上听课40分钟，会有大多数学生坚持不了，甚至会令他们对课堂产生厌恶的感情。
因此，教师要在课堂上找到合适的时间，以课堂内容为中心设计相关的一些活动，让学生除了动脑之外还可以动手，就能提高课堂的学习效率，获得一箭双雕的效果。
例如，“找朋友”“丢手绢”“快递员”“认图识字比赛”等诸如此类的活动可使学生的脑、眼、口、手、脚并用。
学生在这些活动中不仅可以学习到课本上的知识，还可以学习到课本上学习不到的知识，如团结、相互尊重、谦让等等。
例如，在教学声母“b，p，m，f”时，我希望学生能够通过一些幽默易懂，又能够快速掌握的简单动作来展示这四个字母。
在与学生经过一番热烈的讨论之后，有学生急忙在讲台上展示了属于他们智慧结晶的动作：把双手放在嘴前做广播“b，b，b”，又两手一前一后做爬坡的动作说“p，p，p”然后闭上眼睛双手画圈读“m，m，m”，最后双手合并做拜佛的样了读“f，f，f”。
我真为学生这些富有创意的想象所感动。
一年级小学生相对来说年纪较小，自我控制能力弱，情绪易受到外界环境影响，即便是一点小事也可以让他们开心一段时间。
当在课堂上发现学生注意力转移时，教师可以通过一些简单、顺口、有趣的顺口溜与学生之间进行互动，拉回学生的注意力。
如教师说“1、2、3”，学生马上作出回答“请坐好”;教师说“小眼睛”，学生回应“看老师”;教师说“小胸脯”，学生回应“挺起来”。
在观察到学生情绪低落或者注意力不集中时，教师可以喊起顺口溜，如：“点点头，伸伸腰，拍拍手，扭扭屁股，哈哈一笑，坐坐好”。
小学生对简单有趣的顺口溜感兴趣，并对教师做的动作特别感兴趣，当喊到“坐坐好”时，学生也就跟随着坐整齐了。
教师与学生一唱一和对唱儿歌，既简单，又很有节奏感，不仅拉近了教师与学生之间的距离，还使学生自愿地投入到教学过程中，使得神游的几率大大降低。
二、激发兴趣
“兴趣是最好的老师”这是大家众所周知的事。
由此可见，激发学生的学习兴趣，可以让学生在愉快的气氛中学习，并能调动学生学习的积极性。
一年级学生活泼又好动，自我控制能力差，注意力保持时间非常短，因此教师要从学生的实际出发，利用学生争强好胜的心理，来调动他们的积极性。
如在黑板的角落标出组别，用横线标出每一桌，如果今天谁上课坐的最端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，教师就奖给他一个“√”，比比看，今天谁得到的“√”最多。
第1篇：拼音教学趣味寻找思考
一、乐“学”声、韵、调
汉语拼音是一种抽象的表音符号，对小学生来说，学习起来枯燥乏味，是比较抽象的拼音字母，这样的教学是有一定的难度的。
如何让学生高质量地学好汉语拼音就成为了一个不小的难题。
为了完成这个目标，我们巧妙地设计教学，以趣为主，以联系实际为手段，让学生体验学习的快乐。
(一)情景导入，乐“学”声母。
我们发现在汉语拼音教学的内容编排中，每课都加入意境优美的情景图，通过这些情景图把学习内容有效地整合在一起。
如果把这一幅美丽的图画演变成一个个动人的故事，就能让学生的注意力集中在课堂上，在快乐中学习。
在学习“jqx”时，教师根据情景图，编了这样一个故事：一只美丽的大公鸡和一只漂亮的蝴蝶是好朋友。
有一天，它们又在一起了，大公鸡抬起头说：“小蝴蝶您好!”小蝴蝶说：“您好!”突然小蝴蝶惊奇地发现……这时，老师问学生：“同学们，你们仔细看看，大公鸡和小蝴蝶放在一起像什么?”于是学生们开始认真观察，然后争先恐后地告诉老师“像字母j”。
教师给予肯定地说：“对!聪明的你们和小蝴蝶有了同样的发现。
”
(二)体会韵脚，乐“学”韵母。
拼音第一课就有“a”的教学，在教学中，教师可以利用体会韵脚，熟字引领学发音的方法。
我们发现这个单韵母“a”的学习过程是学生在生活情境的基础上主动探索的过程。
这种情景的营造，并没有停留在儿童兴趣需要的浅层次，而是做了知识的迁移，把读文识字与拼音教学紧密结合起来，让学生在情境中积极主动地探索韵母的发音。
这样学生及满足了阅读识字的需要，又学习了拼音，还感受到了祖国语言文字无穷的音韵魅力。
(三)运用肢体，乐“学”音标。
普通话语音上声调值是214，但很多方言区的学生，特别是粤语方言区的学生读出的上声调值常常是21，降到最低后没有回升，经常出现“只下不上”的现象。
针对这一点，教师借助肢体语音和游戏帮助读准上声。
肢体语音包括面部表情、眼神、手势等。
教师通过肢体语音给学生传达信息易于吸引学生的注意力。
特别是手势的强调、示范作用，有时候比语音更能表达我们的想法。
手势有时候在教学中可以成为辅助教学的工具，紧紧抓住学生的心。
如：举起右手的食指，一边读一边打上声的调号。
还可以采用一边读一边晃动脑袋点头，用头来打调号。
让学生动起来，借助肢体语音读准上声，收到较好的效果。
二、爱“拼”趣、活、辨
(一)拼读实践游戏化--趣。
小学生记得快，也忘的快，想要将短暂的记忆有效化成为长期记忆，就要经常复习，单调的复习会让先生乏味，而喜欢游戏是儿童的天性，对儿童来说，游戏就是生活，游戏就是学习。
在复习巩固时穿插一些游戏，可以把课堂气氛推至高潮，使学生进入最佳的学习状态，在兴趣盎然中进行学习。
(二)难点突破活动化--活。
学生学习困难的地方，往往也就是教学的难点。
如何突破教学难点?有趣的活动最重要。
老师创设表演情景，请几位学生带上头饰来演一演。
比如：有一天，小“u”戴着小黄帽来到学校读书，它刚到学校门口，就看见了今天值班的三位老师“jqx”，小“u”是个非常有礼貌的孩子，见到老师就把小黄帽摘掉向老师敬礼。
学生在参与表演和观看的过程中，不知不觉地就记住了拼写规则，掌握了所要学的知识。
寓教于乐，其乐无穷。
(三)区分形近角色化——辨。
在掌握复韵母“ieiuui”的学习中，我们可以创设游戏“分辨双胞胎兄弟”。
先以故事带出新的学习内容：“ie”，再指出它还有双胞胎弟弟“ei”，然后借助简报的展示的画面内容，引导学生读准“ie”音，并通过发音方法及口形变化，字母结构变化区分“ie”和“ei”。
以个人读、开火车读、集体读等多种形式地读，读中辨形记音。
再学习另外一对双胞胎兄弟“iu”和“ui”。
并可以通过故事的形式来引发学生学习的兴趣：听说拼音王国里有两对双胞胎兄弟，还有一对在哪里?喂，双胞胎兄弟，你在吗?来了，你叫我吗?(点击简报，先后出现“iu”和“ui”)借助简报展示的画面内容，引导学生对准“iu”和“ui”音，并通过发音方法以及口形变化，区分“iu”和“ui”。
最后进行“ie”、“iu”和“ui”的四声练习这样，让学生在辨一辨角色的活动中，对于形近的字母进行了区分，掌握了拼音学习的规律，化解了难点，实现了玩中学，学中玩的趣味教学目标。
三、善“用”“四结合”
学拼音不是目的，目的在于学以致用辅助识字阅读，用普通话交流，也就是说“用”才是拼音教学的真正目的。
我们着眼“用”，在拼音教学方法与“用”之间搭建起沟通的桥梁，提高拼音教学“用”的实效性。
(一)学习拼音与听说训练相组合。
实践中我们感受到学生聆听与说话能力是与课堂教学密不可分的，这种能力的培养伴随学生的整个学习过程，在拼音教学中应有机地与听说训练相结合。
这种听的训练在课堂中是学生最喜欢的游戏，可以是找字母卡片，也可以是找音节卡片。
学生在找的过程中既是学习、又是巩固，更是训练。
(二)学习拼音与拼音识字相结合。
在学习拼音读音节的过程中，有机渗透识字，既满足了学生希望识字的需求，也可以在识字中巩固拼音，还能帮助学生积累知识。
“巧借拼音促识字”是拼音教学“用”起来的有效策略之一。
这一环节的设计，旨在巩固复习汉语拼音，为后面的识字教学服务。
使学生未见其形(字形)，先闻其声(发音)。
将拼音与识字有机结合，为识字教学中的“音”的学习扫除了障碍。
当学生能够看着拼音读准新词语时，教师再采取撤掉“拼音拐杖”的方式让学生独立识字，体现循序渐进的学习。
(三)学习拼音与阅读相结合。
在学生拼读技能达到一定程度之后，就可以适当地选择一些儿歌、童谣、小故事等注音的阅读材料，让学生尝试阅读。
课堂上学生在老师的引导下借助拼音和图画，由结结巴巴到流利朗读，是学生学习拼音的最大成效。
(四)学习拼音与语境创设相组合。
创设有效的学习拼音语境，为学生的终身学习而考虑。
让社会、学校、家庭共同重视拼音的学习与应用，我们能够做到的是创设学校、班级环境，让学生随处能看到拼音，随时能说，经常运用拼音识字、发音和说话。
第2篇：新课改下拼音教学效率提升策略
汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级学生入学后首要的学习内容，也是小学生语文学习中的第一个难关。
新课程标准指导我们应当更新教学理念，把拼音教学看成是“以人为本”多元化的整体教学。
而正确读写汉语拼音对于刚入学的学生来说，存在一定的困难，因为汉语拼音学起来又枯燥乏味。
身为教者，我们应该怎样提高拼音教学效率，使学生学得开心又有良好的教学效果呢?根据心理学研究，低年级学生的学习效果与他们的情绪有很大的关系。
作为教师，我们应当充分调动学生在学习拼音时的情绪，尽可能提高学生的学习效率，帮助他们打下良好的语文学习基础。
一、创设情境
课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。
针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。
游戏表演是儿童最喜爱的活动。
因此，在教学活动开始前，教师可以让学生做做游戏或参与表演。
因此创设游戏情境，可以激发学生的学习兴趣。
如教学m前，教师可以让一名学生蒙住眼睛，和其他同学做“摸瞎子”的游戏，从而引出“m”。
而在教拼音方法时，教师可让两名学生分别拿大卡片b和a，相对快跑，最后拼成ba。
这样就把拼音要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”形象地体现出来了。
如果是让小学新生坚持在课堂上听课40分钟，会有大多数学生坚持不了，甚至会令他们对课堂产生厌恶的感情。
因此，教师要在课堂上找到合适的时间，以课堂内容为中心设计相关的一些活动，让学生除了动脑之外还可以动手，就能提高课堂的学习效率，获得一箭双雕的效果。
例如，“找朋友”“丢手绢”“快递员”“认图识字比赛”等诸如此类的活动可使学生的脑、眼、口、手、脚并用。
学生在这些活动中不仅可以学习到课本上的知识，还可以学习到课本上学习不到的知识，如团结、相互尊重、谦让等等。
例如，在教学声母“b，p，m，f”时，我希望学生能够通过一些幽默易懂，又能够快速掌握的简单动作来展示这四个字母。
在与学生经过一番热烈的讨论之后，有学生急忙在讲台上展示了属于他们智慧结晶的动作：把双手放在嘴前做广播“b，b，b”，又两手一前一后做爬坡的动作说“p，p，p”然后闭上眼睛双手画圈读“m，m，m”，最后双手合并做拜佛的样了读“f，f，f”。
我真为学生这些富有创意的想象所感动。
一年级小学生相对来说年纪较小，自我控制能力弱，情绪易受到外界环境影响，即便是一点小事也可以让他们开心一段时间。
当在课堂上发现学生注意力转移时，教师可以通过一些简单、顺口、有趣的顺口溜与学生之间进行互动，拉回学生的注意力。
如教师说“1、2、3”，学生马上作出回答“请坐好”;教师说“小眼睛”，学生回应“看老师”;教师说“小胸脯”，学生回应“挺起来”。
在观察到学生情绪低落或者注意力不集中时，教师可以喊起顺口溜，如：“点点头，伸伸腰，拍拍手，扭扭屁股，哈哈一笑，坐坐好”。
小学生对简单有趣的顺口溜感兴趣，并对教师做的动作特别感兴趣，当喊到“坐坐好”时，学生也就跟随着坐整齐了。
教师与学生一唱一和对唱儿歌，既简单，又很有节奏感，不仅拉近了教师与学生之间的距离，还使学生自愿地投入到教学过程中，使得神游的几率大大降低。
二、激发兴趣
“兴趣是最好的老师”这是大家众所周知的事。
由此可见，激发学生的学习兴趣，可以让学生在愉快的气氛中学习，并能调动学生学习的积极性。
一年级学生活泼又好动，自我控制能力差，注意力保持时间非常短，因此教师要从学生的实际出发，利用学生争强好胜的心理，来调动他们的积极性。
如在黑板的角落标出组别，用横线标出每一桌，如果今天谁上课坐的最端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，教师就奖给他一个“√”，比比看，今天谁得到的“√”最多。
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