小学拼音教学探索论文 汉语拼音教学视频全集
当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水;而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。下面是小学拼音教学探索论文，欢迎参考!
第一篇：新课标下小学汉语拼音教学研究
摘要：小学汉语拼音是低年级学生学习语言的基础，是重要的学习工具，是低年级语文教学的重要任务。
新课程标准对小学拼音教学有了新要求，结合课程教学要求，教师采用适当教学方法和教学手段，探讨低年级学生学习汉语拼音的方法，最终让学生熟练掌握拼音，为以后汉语学习奠定基础。
关键词：新课程;拼音教学;小学教育
拼音不仅以识字和认字为目的，更重要的是以发展培养儿童语言能力为核心。
拼音是低年级语文教学的重点，是识字、学习普通话和查字典的重要工具，同样最能直接体现语文学科的综合性。
教师通过优化教学方法，可培养低年级学生学习拼音的兴趣。
基于优化小学拼音教学方法，把重点放在认知上，让学生由枯燥、厌倦的学习心理转变为乐学、爱学、易学的学习心理，从而实现教学目标。
教师把枯燥无味的教学内容通过教学方法和手段转变得生动有趣。
下面从以下几方面展开讨论。
一、遵循低年级学生学习规律
1.拼音字母动作化。
字母动作化就是让学生模拟字母的形象，在互动过程中完成教学任务。
如教字母o时，让学生张开嘴介绍自己，发出o的声音;教学字母e时，让学生表现出肚子饿的感觉;教学字母y时，让学生做出树杈的动作进行比较以增强记忆。
2.拼音字母数字化。
字母数字化就是将拼音字母与阿拉伯数字结合起来，让学生回忆数字的同时学习新的拼音。
如教b、p、q、d时，利用学生熟悉的数字6联系b、p、q、d四个字母进行教学。
3.拼音字母形象化。
字母形象化就是将拼音字母与生活息息相关的东西关联起来，让学生在学习拼音字母的时候，联想到这样的事物，增强低年级学生的记忆能力。
如教a、o、e、g、k、h等字母时，教师可以在电教化课件上显示鹅、鸽子、蝌蚪、小河等图片。
二、在快乐中找到有趣的学习方法
1.故事教学方法。
小学生对故事有着独有的喜欢，所以教师应该针对小学生这一心理特点，引入容易接受的、生动有趣的知识。
在教学中，将书上的字母音节词句纳入一定的故事情节中，可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈。
最后营造愉快而紧张的氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力、创造力。
2.儿歌教学方法。
儿歌是儿童最喜爱的文学体裁。
低年级学生注意力保持时间短，利用儿歌浅显易懂、朗朗上口的特点，使学生特别爱听童谣、儿歌等。
利用儿歌这一特点，将小学生的思维形象化，从中找到学习拼音的乐趣。
诱使他们积极加入到老师设计的教学活动中。
除此之外，教师还可以让学生编写儿歌，在自编自悟中享受学习的乐趣。
3.游戏教学方法。
爱玩游戏是儿童的天性，游戏可以把枯燥无味的汉语拼音教学转化为低年级学生非常喜爱的事情。
因此，教师可把拼音教学与游戏或者谜语结合起来，让低年级学生在玩的同时学会拼音。
游戏教学法一定会激起低年级学生学习兴趣，为孩子们创造轻松、愉快的学习氛围，符合一年级学生的心理特点，让学生在玩中思、玩中学，使认知与情感融为一体，取得事半功倍的效果。
教师应在低年级课堂上常用各种游戏，使他们快快乐乐地学、轻轻松松地记。
三、坚持学用结合，拼音教学实战化
1.课堂与生活相结合。
俗话说，语文来自生活。
教学过程中，教师应做一些合适的引导，让低年级学生将生活中的情景搬到课堂上。
例如教学汉语拼音aieiui时，教师可以设计一个“打电话”的游戏，两名学生演示打电话：“uiuiui，我是小ai你是谁?”“uiuiui，你是小ai，我是ei。
”通过这种类型的游戏，让学生反复朗读、加强记忆。
在生动活泼的氛围中，将生活情景移植到课堂上，学生积极主动地感知事物，在欢快愉悦的课堂氛围中了解并掌握汉语拼音，更学会运用拼音，为以后汉语学习起到一定的积极作用。
2.课外阅读的延伸。
教师如果想要真正增强汉语拼音运用效果，就必须要求低年级学生进行大量课外阅读。
学前如果识字较多可以大量阅读，当然都是孩子感兴趣的，如给他看名著他也不会感兴趣。
所以崔峦老师在阅读大赛上讲道，当拼音教学全部教学完成后，教师可在班上成立图书角，要求学生早读。
同时建议学生到图书馆或自己购买一些拼音读物进行课外阅读。
课外延伸阅读可以培养良好的读书习惯，同时给以后学习打下深厚的文化基础。
当然，短期内是不会有所体现的，多年后才会有突破。
3.课后实践练习。
生活中，教师应该鼓励低年级学生平时多练习汉语拼音，在应用的同时，考虑德国心理学家艾宾浩斯(h.ebbinghaus)的遗忘曲线，根据人类大脑对新事物遗忘的规律，结合低年级学生的记忆规律，提高低年级学生记忆能力。
还可以让学生经常谈谈生活中用得着的学习用品和家中的生活用品等，逐一用拼音拼读。
除利用上述这些教学方法外，还可根据学生学习特点，写出最符合低年级学生特点的教学方案，培养学生正确拼写的能力。
教师要重视语文教学情境，不断提高学生汉语拼音拼写能力。
在汉语拼音教学过程中，教师切忌为了教拼音而教拼音。
另外，教师要重视语文教学情境，只要教师肯在教法上研究创新，因材施教，不断开发创新，完全可以突破教学中的难关。
教师要搞好低年级拼音教学，让拼音学习不再枯燥无味，使学生在学习过程中真正找到学习的乐趣。
在教学的同时，教师更应不断提高自己的普通话水平，为学生以后学好语文奠定良好的基础。
参考文献：
[1]黄惠玲.小学汉语拼音教学难点与应对策略[j].福建基础教育研究，2010(9)：38-40.
[2]毛兰芳.农村高中语文课外阅读现状与策略[d].苏州大学，2009.
[3]王莉芳.浅议小学拼音教学[j].学周刊，2012，(141)：128.
第二篇：小学语文拼音教学思考
摘要：拼音教学应注重教学的直观性和趣味性，以调动学生的学习兴趣，营造活跃的课堂氛围，让儿童在形式多样的学习方式中轻松愉快地掌握汉语拼音。
关键词：小学;语文;拼音
根据小学生思维的具体形象和注意力不易集中的特点以及拼音教学的规律，应注意教学的有趣性。
教师要以游戏的形式教学，缩小幼小衔接的跨度，帮助学生学习拼音。
一、兴趣导引，激发认知
兴趣是最好的老师。
因此，在拼音教学中，教师要充分调动学生学习汉语拼音的兴趣。
在汉语拼音教学开始前，教师应让学生知道学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用是非常大的。
同时应根据一年级学生喜欢听故事、儿歌等心理特点，结合有关拼音给学生讲故事，让学生知道学拼音、读有关拼音的书，不仅可以知道很多没有看过和听过的故事，还可以自己写故事，激发学生学习拼音的兴趣。
所以，在拼音教学过程中，应该仔细地创设生活情境，使学生置身于有趣的生活氛围，同时渗透教学内容情节，激发他们对知识的强烈欲望，从而集中学生的注意力，快速识别，达到目标。
二、养成良好的听说习惯
抓学习需求，理解他们所学的内容和成语，这是良好的听课习惯，主要表现在：能听懂老师的发音或录音的发音标准。
让学生动耳倾听，鼓励学生发言，要求学生大声大胆。
这对学生积极地发言，提高演讲技巧都有很大的帮助。
可以使学生自我创建上下文，提高使用汉语拼音的能力。
同时锻炼学生在公共场合说话时的大胆和慷慨。
三、合作探究，巧记音形
如何让学生记住拼音呢?实际上最简单而有效的方法是引导学生记住拼音的声音和形式。
因此，在拼音教学中，可以在学生掌握拼写方法的同时设计一些游戏，如“找朋友”的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个(几个)能组成老师要求的音节，它们就是好朋友;另外，还可以让学生一起做一做“摘苹果、考考你、捉迷藏、开火车”等游戏，让学生乐于参与，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以有效地促进学生快速地记忆。
让学生拍拍手，做做游戏，营造课堂和谐氛围，让学生记住发音或规则，在无意识中辅以多媒体场景，充分调动学生的感官和关注，不仅让学生记住汉语拼音字母，还可以极大地满足学生学习拼音的成就感。
四、反复读写，巩固提升
小学生的年龄特点是很容易忘记。
如何让学生记得住记得好?它依赖于持续的审核。
《义务教育语文课程标准》指出:拼音是一门实用的课程，应注重培养学生拼音实践的能力，培养这种能力的主要途径，也就是拼音实践。
因此，我们应该给学生足够的时间，让他们反复读和写。
特别是，可以在课前让学生读两遍，或把它们挂在墙上，每天读几遍，这样取得了很好的效果。
与此同时，学生有了一定的基础后，我们还应该积极为学生创造更多的机会，引导他们运用自己所学的拼音为实际使用，让学生在实践中巩固和整合。
五、目标明确，重点突出
学习拼音就是要联系口语和耳朵，着重学生模仿练习，教师理论解释，反复体验、实践和完善，最终实现拼音教学特定的目标和重点突出。
汉语拼音教学侧重于考查学生的阅读能力，教师要根据小学生的特点，探索形式多样的方法，从而提高教学效率。
参考文献：
[1]王锡祥.小学教育大全[m].1版.云南教育出版社，1995-12.
[2]柳斌.课堂素质教育手册[m].1版.人民日报出版社，1998-10.
第三篇：小学语文拼音教学新方法研究
【摘要】拼音是学好文字的基础，学生对其掌握的程度直接影响着语文课程的学习，因此，教师在教学过程中一定要为学生打好基础，运用新的教学方法，激发学生学习拼音的兴趣，使学生熟练掌握拼音知识。
【关键词】小学语文;拼音;教学方法
大部分小学一年级的学生在进入小学前都接受过基础的语文拼音知识，有一定的基础，但是，他们并没有真正掌握拼音知识，因此，教师在教授过程中，要采用新的教学方法让学生加深理解，可以活学活用，打好学习语文的基本功。
一小学语文拼音教学现状
1.教师的教学模式
小学教育中，教师的素质问题仍旧是制约学生学习水平一个很重要的方面，而小学语文教师虽然也是从大学校园中毕业出来的精英，但是，由于缺乏一定的教学经验，加上极个别教师对语文基础知识的掌握情况并不是很好，所以，在小学一年级学生的拼音知识教授过程中依然采用“满堂灌”的方式，没有立足于学生对于基础知识的接受情况，认为声母、韵母以及一些字母的发音情况靠死记硬背和不计其数的背写就可以解决问题，但是，即使学生当时熟记了23个声母和24个韵母还有其他的元音字母，但是在后续的拼音练习、汉字学习中依旧不会运用，那就只能是徒劳了。
所以教师要根据小学生新生的心理状况和他们的认知水平，以一种新的教学手法来讲授拼音知识和拼写技巧。
看似简单的拼音却是学生学好语文的基础，教师起着至关重要的作用。
2.学生的接受方式
对于刚入小学的一年级学生来说，拼音的学习并不是一项简单的工程。
他们在幼儿园学习的拼音知识大都是靠死记硬背掌握的，又由于教师教授方法的刻板，导致学生不能领会到真正的拼音知识，枯燥的学习方式加上一次次地重复背诵抄写，导致学生失去了学习的兴趣。
第一篇：新课标下小学汉语拼音教学研究
摘要：小学汉语拼音是低年级学生学习语言的基础，是重要的学习工具，是低年级语文教学的重要任务。
新课程标准对小学拼音教学有了新要求，结合课程教学要求，教师采用适当教学方法和教学手段，探讨低年级学生学习汉语拼音的方法，最终让学生熟练掌握拼音，为以后汉语学习奠定基础。
关键词：新课程;拼音教学;小学教育
拼音不仅以识字和认字为目的，更重要的是以发展培养儿童语言能力为核心。
拼音是低年级语文教学的重点，是识字、学习普通话和查字典的重要工具，同样最能直接体现语文学科的综合性。
教师通过优化教学方法，可培养低年级学生学习拼音的兴趣。
基于优化小学拼音教学方法，把重点放在认知上，让学生由枯燥、厌倦的学习心理转变为乐学、爱学、易学的学习心理，从而实现教学目标。
教师把枯燥无味的教学内容通过教学方法和手段转变得生动有趣。
下面从以下几方面展开讨论。
一、遵循低年级学生学习规律
1.拼音字母动作化。
字母动作化就是让学生模拟字母的形象，在互动过程中完成教学任务。
如教字母o时，让学生张开嘴介绍自己，发出o的声音;教学字母e时，让学生表现出肚子饿的感觉;教学字母y时，让学生做出树杈的动作进行比较以增强记忆。
2.拼音字母数字化。
字母数字化就是将拼音字母与阿拉伯数字结合起来，让学生回忆数字的同时学习新的拼音。
如教b、p、q、d时，利用学生熟悉的数字6联系b、p、q、d四个字母进行教学。
3.拼音字母形象化。
字母形象化就是将拼音字母与生活息息相关的东西关联起来，让学生在学习拼音字母的时候，联想到这样的事物，增强低年级学生的记忆能力。
如教a、o、e、g、k、h等字母时，教师可以在电教化课件上显示鹅、鸽子、蝌蚪、小河等图片。
二、在快乐中找到有趣的学习方法
1.故事教学方法。
小学生对故事有着独有的喜欢，所以教师应该针对小学生这一心理特点，引入容易接受的、生动有趣的知识。
在教学中，将书上的字母音节词句纳入一定的故事情节中，可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈。
最后营造愉快而紧张的氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力、创造力。
2.儿歌教学方法。
儿歌是儿童最喜爱的文学体裁。
低年级学生注意力保持时间短，利用儿歌浅显易懂、朗朗上口的特点，使学生特别爱听童谣、儿歌等。
利用儿歌这一特点，将小学生的思维形象化，从中找到学习拼音的乐趣。
诱使他们积极加入到老师设计的教学活动中。
除此之外，教师还可以让学生编写儿歌，在自编自悟中享受学习的乐趣。
3.游戏教学方法。
爱玩游戏是儿童的天性，游戏可以把枯燥无味的汉语拼音教学转化为低年级学生非常喜爱的事情。
因此，教师可把拼音教学与游戏或者谜语结合起来，让低年级学生在玩的同时学会拼音。
游戏教学法一定会激起低年级学生学习兴趣，为孩子们创造轻松、愉快的学习氛围，符合一年级学生的心理特点，让学生在玩中思、玩中学，使认知与情感融为一体，取得事半功倍的效果。
教师应在低年级课堂上常用各种游戏，使他们快快乐乐地学、轻轻松松地记。
三、坚持学用结合，拼音教学实战化
1.课堂与生活相结合。
俗话说，语文来自生活。
教学过程中，教师应做一些合适的引导，让低年级学生将生活中的情景搬到课堂上。
例如教学汉语拼音aieiui时，教师可以设计一个“打电话”的游戏，两名学生演示打电话：“uiuiui，我是小ai你是谁?”“uiuiui，你是小ai，我是ei。
”通过这种类型的游戏，让学生反复朗读、加强记忆。
在生动活泼的氛围中，将生活情景移植到课堂上，学生积极主动地感知事物，在欢快愉悦的课堂氛围中了解并掌握汉语拼音，更学会运用拼音，为以后汉语学习起到一定的积极作用。
2.课外阅读的延伸。
教师如果想要真正增强汉语拼音运用效果，就必须要求低年级学生进行大量课外阅读。
学前如果识字较多可以大量阅读，当然都是孩子感兴趣的，如给他看名著他也不会感兴趣。
所以崔峦老师在阅读大赛上讲道，当拼音教学全部教学完成后，教师可在班上成立图书角，要求学生早读。
同时建议学生到图书馆或自己购买一些拼音读物进行课外阅读。
课外延伸阅读可以培养良好的读书习惯，同时给以后学习打下深厚的文化基础。
当然，短期内是不会有所体现的，多年后才会有突破。
3.课后实践练习。
生活中，教师应该鼓励低年级学生平时多练习汉语拼音，在应用的同时，考虑德国心理学家艾宾浩斯(h.ebbinghaus)的遗忘曲线，根据人类大脑对新事物遗忘的规律，结合低年级学生的记忆规律，提高低年级学生记忆能力。
还可以让学生经常谈谈生活中用得着的学习用品和家中的生活用品等，逐一用拼音拼读。
除利用上述这些教学方法外，还可根据学生学习特点，写出最符合低年级学生特点的教学方案，培养学生正确拼写的能力。
教师要重视语文教学情境，不断提高学生汉语拼音拼写能力。
在汉语拼音教学过程中，教师切忌为了教拼音而教拼音。
另外，教师要重视语文教学情境，只要教师肯在教法上研究创新，因材施教，不断开发创新，完全可以突破教学中的难关。
教师要搞好低年级拼音教学，让拼音学习不再枯燥无味，使学生在学习过程中真正找到学习的乐趣。
在教学的同时，教师更应不断提高自己的普通话水平，为学生以后学好语文奠定良好的基础。
参考文献：
[1]黄惠玲.小学汉语拼音教学难点与应对策略[j].福建基础教育研究，2010(9)：38-40.
[2]毛兰芳.农村高中语文课外阅读现状与策略[d].苏州大学，2009.
[3]王莉芳.浅议小学拼音教学[j].学周刊，2012，(141)：128.
第二篇：小学语文拼音教学思考
摘要：拼音教学应注重教学的直观性和趣味性，以调动学生的学习兴趣，营造活跃的课堂氛围，让儿童在形式多样的学习方式中轻松愉快地掌握汉语拼音。
关键词：小学;语文;拼音
根据小学生思维的具体形象和注意力不易集中的特点以及拼音教学的规律，应注意教学的有趣性。
教师要以游戏的形式教学，缩小幼小衔接的跨度，帮助学生学习拼音。
一、兴趣导引，激发认知
兴趣是最好的老师。
因此，在拼音教学中，教师要充分调动学生学习汉语拼音的兴趣。
在汉语拼音教学开始前，教师应让学生知道学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用是非常大的。
同时应根据一年级学生喜欢听故事、儿歌等心理特点，结合有关拼音给学生讲故事，让学生知道学拼音、读有关拼音的书，不仅可以知道很多没有看过和听过的故事，还可以自己写故事，激发学生学习拼音的兴趣。
所以，在拼音教学过程中，应该仔细地创设生活情境，使学生置身于有趣的生活氛围，同时渗透教学内容情节，激发他们对知识的强烈欲望，从而集中学生的注意力，快速识别，达到目标。
二、养成良好的听说习惯
抓学习需求，理解他们所学的内容和成语，这是良好的听课习惯，主要表现在：能听懂老师的发音或录音的发音标准。
让学生动耳倾听，鼓励学生发言，要求学生大声大胆。
这对学生积极地发言，提高演讲技巧都有很大的帮助。
可以使学生自我创建上下文，提高使用汉语拼音的能力。
同时锻炼学生在公共场合说话时的大胆和慷慨。
三、合作探究，巧记音形
如何让学生记住拼音呢?实际上最简单而有效的方法是引导学生记住拼音的声音和形式。
因此，在拼音教学中，可以在学生掌握拼写方法的同时设计一些游戏，如“找朋友”的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个(几个)能组成老师要求的音节，它们就是好朋友;另外，还可以让学生一起做一做“摘苹果、考考你、捉迷藏、开火车”等游戏，让学生乐于参与，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以有效地促进学生快速地记忆。
让学生拍拍手，做做游戏，营造课堂和谐氛围，让学生记住发音或规则，在无意识中辅以多媒体场景，充分调动学生的感官和关注，不仅让学生记住汉语拼音字母，还可以极大地满足学生学习拼音的成就感。
四、反复读写，巩固提升
小学生的年龄特点是很容易忘记。
如何让学生记得住记得好?它依赖于持续的审核。
《义务教育语文课程标准》指出:拼音是一门实用的课程，应注重培养学生拼音实践的能力，培养这种能力的主要途径，也就是拼音实践。
因此，我们应该给学生足够的时间，让他们反复读和写。
特别是，可以在课前让学生读两遍，或把它们挂在墙上，每天读几遍，这样取得了很好的效果。
与此同时，学生有了一定的基础后，我们还应该积极为学生创造更多的机会，引导他们运用自己所学的拼音为实际使用，让学生在实践中巩固和整合。
五、目标明确，重点突出
学习拼音就是要联系口语和耳朵，着重学生模仿练习，教师理论解释，反复体验、实践和完善，最终实现拼音教学特定的目标和重点突出。
汉语拼音教学侧重于考查学生的阅读能力，教师要根据小学生的特点，探索形式多样的方法，从而提高教学效率。
参考文献：
[1]王锡祥.小学教育大全[m].1版.云南教育出版社，1995-12.
[2]柳斌.课堂素质教育手册[m].1版.人民日报出版社，1998-10.
第三篇：小学语文拼音教学新方法研究
【摘要】拼音是学好文字的基础，学生对其掌握的程度直接影响着语文课程的学习，因此，教师在教学过程中一定要为学生打好基础，运用新的教学方法，激发学生学习拼音的兴趣，使学生熟练掌握拼音知识。
【关键词】小学语文;拼音;教学方法
大部分小学一年级的学生在进入小学前都接受过基础的语文拼音知识，有一定的基础，但是，他们并没有真正掌握拼音知识，因此，教师在教授过程中，要采用新的教学方法让学生加深理解，可以活学活用，打好学习语文的基本功。
一小学语文拼音教学现状
1.教师的教学模式
小学教育中，教师的素质问题仍旧是制约学生学习水平一个很重要的方面，而小学语文教师虽然也是从大学校园中毕业出来的精英，但是，由于缺乏一定的教学经验，加上极个别教师对语文基础知识的掌握情况并不是很好，所以，在小学一年级学生的拼音知识教授过程中依然采用“满堂灌”的方式，没有立足于学生对于基础知识的接受情况，认为声母、韵母以及一些字母的发音情况靠死记硬背和不计其数的背写就可以解决问题，但是，即使学生当时熟记了23个声母和24个韵母还有其他的元音字母，但是在后续的拼音练习、汉字学习中依旧不会运用，那就只能是徒劳了。
所以教师要根据小学生新生的心理状况和他们的认知水平，以一种新的教学手法来讲授拼音知识和拼写技巧。
看似简单的拼音却是学生学好语文的基础，教师起着至关重要的作用。
2.学生的接受方式
对于刚入小学的一年级学生来说，拼音的学习并不是一项简单的工程。
他们在幼儿园学习的拼音知识大都是靠死记硬背掌握的，又由于教师教授方法的刻板，导致学生不能领会到真正的拼音知识，枯燥的学习方式加上一次次地重复背诵抄写，导致学生失去了学习的兴趣。
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