小学英语主题拓展阅读教学分析论文

摘要:阅读教学在小学英语学习中占重要地位。小学英语教材中的阅读主题类型多样，但是每个单元中的英语阅读内容较少，不能够很好的满足学生的阅读需求。所以，开展小学英语主题拓展阅读教学是有必要的，教师在进行教学时，要根据学生的基本情况和单元主题的内容来选择适合的阅读素材，丰富教学内容，创新教学方式，让学生在主题拓展阅读教学活动中获得感悟和愉悦的情感体验。

关键词：小学英语，主题拓展，阅读教学，策略分析

主题拓展阅读是围绕课文的某一方面或单元的某一方面拓展延伸的阅读，即主题阅读，或者叫专题阅读。通过主题拓展阅读能够让学生对主题内容有一个更深入的了解，拓展学生视野，有利于帮助学生积累更多的英语素材和知识，提高学生的英语能力和英语素养。本文则对小学英语主题拓展阅读教学策略进行分析。

一、结合游戏来开展英语主题拓展阅读教学

随着教育的不断发展，通过游戏来进行学习越来越受到重视。小学生年龄尚小，爱玩爱动爱闹是小学生的天性，教师在开展英语主题拓展阅读教学中利用游戏活动能够激发学生进行英语阅读的兴趣。在传统的英语阅读教学模式中教师对英语知识的讲解占大部分，而忽视了小学生内心真正所需，以至于学生不愿意在课堂上展现自己，并且对英语学习失去信心。所以，教师在开展英语主题拓展阅读教学时，可以科学合理的结合游戏来帮助学生进行更好的进行英语阅读的学习。例如，在学习Module4当中的《Unit1ThanksgivingisveryimportantintheUS》时，教师可以根据小学生的身心发展特点来设计与课文相关的游戏，从而激发学生进行英语阅读的兴趣。先让学生了解感恩节，让学生意识到什么是感恩，然后教师可以设计“传递感恩”的游戏活动，教师可以问“DoyouknowwhatpeopleusuallydoonThanksgivingafterreadingthetextbook?”，学生根据英语文章内容回答“Theyhavedinner,saythankyouandwritepoetry.”，教师接着问“Doyouwanttosaythankyoutosomebodyelse?”，学生回答“yes”教师可以说“Therearemanywaystoexpressgratitude.Forexample,wecansaythankyoutoeachothernow.Thankyou,mylovelystudents!”接着，教师可以让学生对旁边的同学说声谢谢，然后让旁边同学对下一个同学说谢谢，一个一个接着表达感谢，最后教师可以让游戏进行延伸，让学生回家对爸爸妈妈或者其他想感谢的人说谢谢。通过这种游戏形式来开展英语主题拓展阅读教学，不仅能够让学生理解感恩，学会表达感恩，增进同学间的感恩，也能够让学生对阅读主题有一个更加深刻的理解，调动学生学习的兴趣，从而提升学生阅读质量，达到良好的教学效果。

二、创设教学情景，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，无论任何学习，有了兴趣才会有继续保持下去的动力，成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣。所以教师要激发学生的学习兴趣，那么教师该如何做呢？随着科技的发展，多媒体被广泛运用于教学当中，大部分教学实践证明，多媒体在课堂上的运用，能够让学生对知识有个更深刻的理解，还能够拓宽学生视野，提高学生的信息储备。所以，教师可以充分发挥多媒体的作用，利用网络搜集英语拓展阅读课堂所需要的阅读素材，教学材料等，也可以向学生播放图片或者视频，从而来吸引学生眼球，调动学生学习的兴趣，学生有了兴趣，才会积极主动的去进行阅读和思考，从而提高学生的阅读能力。例如，在学习Module7中的《Unit1Pandaslovebamboo》时，教师可以查找一些熊猫和竹子的照片或者视频，同时搜集一些有关于熊猫的阅读文章来给学生提供充分的阅读素材。在进行教学时，教师对所搜集的图片或视频进行播放，为学生创设一个与教学主题相关的情景，营造一个轻松的学习氛围，激发学生的兴趣，让学生积极地参与到主题阅读教学活动中，对阅读素材进行了解和阅读，从而有利于学生积累阅读经验，拓宽视野，深刻感受英语语言的魅力。

三、创造师生交流互动机会，构建良好师生关系

良好的师生关系能更好的活跃课堂氛围，促进学生的学习和成长。现阶段，大部分教师有着较高的知识水平和教学能力，但是在构建良好师生关系方面仍然有不足，由于教学任务重，课堂时间紧张，小学生学习英语也有一定难度等问题，教师注重课堂上英语知识的讲解，关注向学生传达了多少英语知识，而不是学生主动接受了多少知识。处于小学阶段的学生各方面心智和品质都需要教师的引导和培养，所以教师要注重学生的主体地位，在课堂上以学生为主体，从学生角度出发，创造师生交流互动机会，培养学生主动阅读英语的积极性，在师生互动过程中，能够激发学生进行思考和交流，主动的去探索问题和解决问题，在这个过程中能够培养学生的英语表达能力，及时的发现自身存在的不足，从而改进阅读习惯和方法，提高阅读能力，增强自信心。例如，在学习Module8中的《Unit2IoftenreadEnglishbooks》时，教师在教完这篇课文时，可以与学生进行一个英语阅读的分享，教师可以先给学生分享自己阅读过的英语书的内容和感悟，然后鼓励学生来分享阅读过的英语书以及所感所想，通过教师与学生之间的分享交流，能够让学生更加感受到教师的亲切以及班级的轻松氛围，也有利于构建良好师生关系，给予学生更多的安全感，还能够让学生在交流的过程中进行思考和总结，提升英语阅读素养。

综上所述，小学生处于学习英语的基础阶段，所以，教师应该意识到培养学生英语素养的重要性，教师要不断提高自己的能力，为学生开展丰富多彩的英语主题拓展阅读活动，从而调动学生进行英语学习的主观能动性，提高学生的英语技能和培养学生英语思维能力，为学生长远的发展打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]王蔷,敖娜仁图雅,罗少茜,陈则航,马欣.小学英语分级阅读教学:意义、内涵与途径[M].北京:外语教学与研究出版社,2017.

[2]程晓堂,赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程.教材.教法,2016,(5):79~86.

[3]赵越加强英语阅读策略训练,促进学生思维能力提升[J].中小学教材教学,2016,(4):57~60.

作者:张洁 单位:山东省青岛市市北区福州路小学

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