小学语文老师阅选方法指导课的结构和教学方_小学语文课标简答题

小学语文老师要上好一趟语文课，特别是阅读方法指导课这种理论性的，则需要一个好的教学结构和方法，这样才能让课堂生动有趣，让学生喜欢，下面就给大家介绍一下小学语文老师阅选方法指导课的结构和教学方法，供大家参考使用。
　　小学语文老师阅选方法指导课的结构和教学方法
　　1、专题阅读方法指导此环节是关键，教师要在“专题”上动脑筋，花功夫。
　　指导内容要目标集中，每次只能教给学生一种阅读方法甚至一种方法的一个方面。
　　如品味性的精读可以分为词句的品味、段的品味、篇的品味等多个专题。
　　指导方式要灵活多样，可以让学生结合个人读书实践，谈做法、谈体会，在充分交流的基础上，师生总结出方法;可以学生先阅读尝试，然后总结方法;也可以由教师运用实例进行专题讲座。
　　无论采用哪种方式，都要使学生真正认识某种阅读方法的精髓，并通过阅读实践，切实掌握，以提高读书的品味和质量。
　　但本阶段时间不宜过长，一般控制在15分钟以内。
　　2、学生阅读实践在学生掌握一定的方法后，应安排充足的时间，让他们运用所学方法进行阅读体验。
　　通过实践，加深认识，巩固所学，形成技能。
　　为了便于训练，学生阅读的材料可以由教师统一发放或规定，可限制范围。
　　如指导了浏览性的泛读方法后，可布置阅读报纸或故事类书刊;指导了探求性的速读方法后，可向学生提出一个思考性问题，让学生阅读与此相关的材料寻找答案;而指导了品味性的精读方法后，就要引导学生欣赏有代表性的经典之作。
　　在学生阅读期间，教师巡视，回答学生的质疑，发现问题随时指导，尤其要注意帮助阅读能力较差的学生。
　　倡导学生查用工具书，自行解决疑难问题。
　　在阅读一段时间后，允许学生之间互相交流，共同探讨。
　　3、畅谈收获体会要让学生结合阅读实践体验，谈出自己是怎样运用所学方法进行阅读的，这样阅读的好处、收获，以及在实践中领悟出的新方法、发现的问题等。
　　通过检查学生对所学方法的运用情况，不仅利于教师掌握情况，及时调控矫正，还有利于学生间的启迪、提高。
　　需要说明的是，一种方法的掌握和技能的形成，单靠一两次的训练是不能奏效的。
　　因此，教师需引导鼓励学生运用所学方法，进行大量的课外阅读。

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