【诗人校长与诗性教育】 是神是指哪位诗人
苏州第十中学的柳袁照校长是一位高产的作家，光诗集就出版了好几本。曾经读过他寄赠的两本新诗集。一本是作家出版社出版的《柳袁照诗选》，一本是山东画报出版社出版的《星星降临》，很是喜欢。
柳袁照与徐天中一样，都是从教育行政部门到学校去主持工作的。在苏州期间，我多次去过十中，去过振华，暗自经常为柳袁照校长的文化情怀和诗人气质所感动。
一直想为柳袁照校长，为苏州十中写点文字，但是一直拿捏不准。因为我看到，他似乎一直在寻找什么。他爱石头、爱摄影、爱写诗、爱收藏，我一直担心，他会不会“玩物丧志”；他提出过许多“校园”，文化校园、最中国的校园、园林校园、诗性校园，我一直想为他的校园找一个最根本的象征，但是似乎还在生成之中。他自己也谈论过这样的矛盾心态：“我是个边缘人，在学校改造过程中，我穿行在校园和园林之间；在办学理念上，我穿行在现实、传统和未来之间；作为语文老师，我穿行在教师、作家和诗人之间；在功利主义的背景下，我又是穿行在功利和超然之间。”
现在，似乎可以用“诗性教育”来表达他的特色、他的探索了。这不仅因为他出版了两本诗集，不仅因为他说“学校应该是诗意的教育天堂”，更因为，他的学校，本身就是一首诗。美丽的十中校园，庭院深深、曲径通幽、奇石美景、诗意盎然；“质朴大气，真水无香，倾听天籁”的办学理念，也是优雅深远，微言大义。据说，在2009年高考前第99天，他举办了全校诗歌朗诵会，请苏州的知名作家、诗人参加。柳袁照校长说：“我们不是要学生都成为诗人，而是要让他们有诗意的生活，拥有浪漫的情怀，不要所有的事都看得那么功利。”
我不懂诗，但我还是喜欢读诗，也偶尔写点打油诗。我曾经说，教育就是一首诗，这首诗，属于青春，属于激情，属于理想。校长和教师需要有诗人的情怀，永远有美好的憧憬，有创造的激情。在这个意义上，我很同意我的好友范小青、陶文瑜等对十中和柳袁照校长的评价：“一个学校，有一位诗人校长，有一位校长诗人，对于他的数千名学生来说，肯定是一件大好事情。”校长的诗和学生的诗同时在一个朗诵会上亮相，“给了这个校园一个气场，一个大大的浓浓的气场，一个经久不散的气场。这个气场，就是文化的氛围，就是素质教育的环境”。
诗歌创作是最讲究个性的，特立独行几乎就是诗歌的生命。没有创新也就无所谓诗歌。学校也是最讲究个性的，特立独行也是学校的生命。没有创新也永远没有教育。我想，苏州有这样的诗人校长，有这样的诗性校园，必定是教师满面春风，学生两眼有神的。
其实，在我的眼里，苏州就是一座诗性的城市。在我认识的校长中，除了柳袁照写诗，我记得斜塘实验小学校长范里也在课堂上加进了教学生写诗，并且培养出了几个很有灵气的小诗人。平江实验学校校长吕荣也是诗歌爱好者，去年《姑苏晚报》推出“天安门前留影”的专版，我看到吕荣的天安门前留影，并且有他的打油诗：“一生躬耕在教坛，半是艰辛半为甘；首都广场会心笑，如受检阅干劲添。”我看了也不觉会心而笑。这种打油诗其实就是典型的“诗言志”，玩笑中流露真情，让人受到感染。校长写诗，对于不拘一格育人才，有百益而无一害。而在那些开展新教育实验的学校里，每天早晨用一首诗，开启新的一天，让学生与黎明共舞，更是苏州教育的一道亮丽风景。
真正的教育诗歌，始终是写在校园里、写在教室里的，正如马卡连柯的《教育诗》。我真诚地希望，柳袁照校长和苏州的校长朋友们，能够在教育的田野里歌唱，為中国教育书写出更加精彩的诗篇。
柳袁照与徐天中一样，都是从教育行政部门到学校去主持工作的。在苏州期间，我多次去过十中，去过振华，暗自经常为柳袁照校长的文化情怀和诗人气质所感动。
一直想为柳袁照校长，为苏州十中写点文字，但是一直拿捏不准。因为我看到，他似乎一直在寻找什么。他爱石头、爱摄影、爱写诗、爱收藏，我一直担心，他会不会“玩物丧志”；他提出过许多“校园”，文化校园、最中国的校园、园林校园、诗性校园，我一直想为他的校园找一个最根本的象征，但是似乎还在生成之中。他自己也谈论过这样的矛盾心态：“我是个边缘人，在学校改造过程中，我穿行在校园和园林之间；在办学理念上，我穿行在现实、传统和未来之间；作为语文老师，我穿行在教师、作家和诗人之间；在功利主义的背景下，我又是穿行在功利和超然之间。”
现在，似乎可以用“诗性教育”来表达他的特色、他的探索了。这不仅因为他出版了两本诗集，不仅因为他说“学校应该是诗意的教育天堂”，更因为，他的学校，本身就是一首诗。美丽的十中校园，庭院深深、曲径通幽、奇石美景、诗意盎然；“质朴大气，真水无香，倾听天籁”的办学理念，也是优雅深远，微言大义。据说，在2009年高考前第99天，他举办了全校诗歌朗诵会，请苏州的知名作家、诗人参加。柳袁照校长说：“我们不是要学生都成为诗人，而是要让他们有诗意的生活，拥有浪漫的情怀，不要所有的事都看得那么功利。”
我不懂诗，但我还是喜欢读诗，也偶尔写点打油诗。我曾经说，教育就是一首诗，这首诗，属于青春，属于激情，属于理想。校长和教师需要有诗人的情怀，永远有美好的憧憬，有创造的激情。在这个意义上，我很同意我的好友范小青、陶文瑜等对十中和柳袁照校长的评价：“一个学校，有一位诗人校长，有一位校长诗人，对于他的数千名学生来说，肯定是一件大好事情。”校长的诗和学生的诗同时在一个朗诵会上亮相，“给了这个校园一个气场，一个大大的浓浓的气场，一个经久不散的气场。这个气场，就是文化的氛围，就是素质教育的环境”。
诗歌创作是最讲究个性的，特立独行几乎就是诗歌的生命。没有创新也就无所谓诗歌。学校也是最讲究个性的，特立独行也是学校的生命。没有创新也永远没有教育。我想，苏州有这样的诗人校长，有这样的诗性校园，必定是教师满面春风，学生两眼有神的。
其实，在我的眼里，苏州就是一座诗性的城市。在我认识的校长中，除了柳袁照写诗，我记得斜塘实验小学校长范里也在课堂上加进了教学生写诗，并且培养出了几个很有灵气的小诗人。平江实验学校校长吕荣也是诗歌爱好者，去年《姑苏晚报》推出“天安门前留影”的专版，我看到吕荣的天安门前留影，并且有他的打油诗：“一生躬耕在教坛，半是艰辛半为甘；首都广场会心笑，如受检阅干劲添。”我看了也不觉会心而笑。这种打油诗其实就是典型的“诗言志”，玩笑中流露真情，让人受到感染。校长写诗，对于不拘一格育人才，有百益而无一害。而在那些开展新教育实验的学校里，每天早晨用一首诗，开启新的一天，让学生与黎明共舞，更是苏州教育的一道亮丽风景。
真正的教育诗歌，始终是写在校园里、写在教室里的，正如马卡连柯的《教育诗》。我真诚地希望，柳袁照校长和苏州的校长朋友们，能够在教育的田野里歌唱，為中国教育书写出更加精彩的诗篇。