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    新课程教研教育计划

    2020-11-15 10:13:54  呢子范文网  本文已影响   字号:T|T

      新课程教研教育计划

      以实现应试教育向素质教育彻底转轨为目标,着眼教育质量跨越发展,进一步深化基础教育课程改革,加大教学改革力度,强力实施有效教学,促进我校教育教学质量的全面提升。小编为大家提供的幼儿园大班教师月度工作计划三篇资料,欢迎参阅。

      计划一

      一、指导思想

      全面贯彻党的教育方针,按照县教研室工作重点要求,以科学发展观为指导,以实现应试教育向素质教育彻底转轨为目标,着眼教育质量跨越发展,进一步深化基础教育课程改革,加大教学改革力度,强力实施有效教学,促进我校教育教学质量的全面提升。

      二、目标措施

      1、完善改革教研机制,搭建好教学研究的有效平台

      在过去四年改革的基础上,继续补充丰富教研活动的形式,提高教研效率。一是学科教研:每周一上午语文、历史、英语、体艺学科教研,周一下午数学、理化、思品教研,实行学科组长负责制;二是集中教研,一上午第一节,下午第一节均为撰写反思时间,由教导处组织;三是年级教研:每月月考结束后,举行年级教研,由年级组长组织,包年领导负责;四是校际教研:今年除按时组织教师参加县局组织的教研活动外,还要分科组织本校教师到外校参观学习,提高我校教师的教学水平;五是外出学习:继续委派组长、骨干外出取经,提升我校教学教学水平;六是开展网上交流,评比博文,交流感受,扩大信息交流。

      2、紧扣教学一线重点难点,丰富教学研究内容

      教学工作的乐趣在于教研,没有了研究,工作就成为周而复始的老牛拉磨,毫无生机。

      今年我们将首先继续推行“集智双线分层导学案”备课模式的实践与研究:所谓“双线分层导学案”备课模式,是为了突出学生主体地位,强调以学习为主线、以学习小组为载体的备课模式。其中“双线”是指“教师”与“学生”两条线平行备课、“集智”与“个性”两线结合备课。教师备课时,使用“教师平台”与“学生平台”两部分。“分层”一是指在集智研讨时,根据教师自身素质,确定主备不同教学内容的“教师分层”。二是指设计教学内容与教学方法时针对不同层次学生的“学生分层”练习设计、学习活动设计。我们将着重从以下备课流程与方法突破入手。

      1、周一教研时同年级同学科教师对下下周教学内容进行研讨,确定学习目标。然后分工执笔主备不同教学内容,下周用一周时间查阅资料、研讨精备。

      2、主备流程:体现“以学定教”、“学为主线”。

      (1)学生平台:周一教研拟定目标-------同年级同学科教师合作分工拟定“自学导航”习题------同年级同学科教师合作分工拟定“巩固训练”习题-------同年级同学科教师合作分工拟定分层“反馈测试”。

      课堂教学的基本环节是:“导展练测”小组合作课堂教学模式。

      (2)教师平台:设计导语、创设情境-------设计自学方法、提供学习帮助------设计小组交流方法------设计展示交流方式方法------设计难点重点突破方法、归纳知识点-------设计巩固交流部分师生互动方法------设计反馈测试方式方法 。

      3、周一集智研讨由备课组长组织同年级同学科教师对主备导学案进行研讨修订完善。

      4、复印分发至各教师,进行个性化修订补充完善,对学生施教。其次是继续抓好课堂教学研究:每天有两至四名教师公开作课,作后现场集中评议,切实通过演、练、评提升素质。第三是考试研究:紧扣课标研究课题,提升素质,这是一条最为实用的捷径。今年我们要特别增加对试题的研究力度,从中考到月考都要抓住每一次的机会。四是学习经验:了解教育动态,跟上时代的节拍,让外出教师地向本校教师交流学习内容,提高认识,达成共识。五是校内名师交流:利用周一教研时间让我校的名师举行讲座介绍自己的经验之得,力求百花齐放,更新教师教学理念,树立新的教学理念,增强教书育人的责任感。

      5、创新教师培养机制,促进教师专业成长。

      教师是教学的生产力。提高教师素质,促进教师专业成长永远是提高教育生产力的主旋律。

      借秋学期开展的`“第×届中学教学能手评选”之东风,今年我们要从以下几方面着手提高教师素质:

      一是加强对教师敬业思想的教育,通过名师事迹的宣传,校园模范的表彰等形式弘扬高尚的师德,开展“名师人生”、“我的教育人生”等交流大讨论;

      二是组织学习,通过聆听、观看、交流等形式潜移默化中熏陶教师;

      三是培树典型,启动青年教师培养方案,建立培养制度,并具体落实到常规工作中,促进他们专业化的快速成长。

      四是开展“四个一”活动,即每位教师做好一本笔记,读好一本好书,写好一篇论文,研好一个课题;

      五是表彰先进,争取“挂职培训”的机会,利用教师节对一批能力出众的教师要大力表彰,引领正确的宣传导向,拉动教师队伍整体素质提升。

      6、深化课题研究,提高课堂教学效率。

      开展“开放型高效学堂”课堂教学改革以来,我们取得了令人瞩目的成就。在县局举行的课改现场观摩活动中,广受好评,也涌现出了一批新的教学能手。

      今年,我们要继续按照“12345”的课改引领理念要求,坚持推广十二五课题“导展练测”小组合作课堂教学模式,将其作为评课的重点,一一落实。具体来说包括以下几点:

      一是抓好课堂教学环节的微观研究,每一步都要认真探讨,让每一个环节都真正有效;

      二是抓好捆绑式小组评价研究,每次月考后公开表彰优秀学习小组,表彰进步学生,淡化以学生个人成绩评定的形式;所谓“学习小组捆绑式评价”管理体系,是为了强化学生的自主管理,强调以学生为主体、以学习小组为基本单位的评价体系。它具体评价的内容包括:学业成绩、课堂表现、生活养成、特长发展。具体的操作流程与方法如下:

      (1)学业成绩:“周周清”、“单元测试”、“期末考试”后,均以小组为单位计算均分评价学生,对于优秀学习小组公开表彰,颁发奖状。

      (2)课堂表现:在全校推行了《小组合作课堂教学评价表》,提出“要什么、评什么;评什么、有什么”的12字诀,搭建一个量化激励的平台,实现“堂堂登记、日日汇总、周周表彰、月月奖励”,要求用广告色画好表格,由小组专人、班级专人负责更换堂堂登记,在正前方黑板左侧,评价内容当堂教师自定,每次奖励在1-5分之间。旨在盘活课堂,促进个性解放,提高效益。

      (3)生活养成:班级内的一切活动以小组为单位开展,值日值周、个人卫生、言行举止、生活纪律等均量化小组捆绑式评价,每月进行一次总结表彰。

      (4)特长发展:为培养合格加特长学生,要求每位学生都必须选择一项特长,根据发展情况与成果进行评价,小组成员的平均成绩为本组成绩。

      三是抓好总结关,九月份召开课题总结大会,交流先进成果,推广普及提升研究水平。

      7、强化内部常规管理,构建生态、人性、阳光的管理模式。

      生态化、人性化、阳光化管理一直是我们追求的目标,今年我们要从以下几方面抓好常规管理。一是导学案常规性的全面检查,每周进行一次,教导处负责;二是学生作业的检查,每月进行一次,包年级领导负责;三是全面性的展评检查,全体教师参与,交流学习;四是科学性的评价体系,变常规的以扣为主为一奖励为主,使评价策略更加符合对代的要求,有利于教师积极的工作。

      8、强化对考查科目的监督管理,规范义务教育课程开设。

      借10月份全县“综合实践活动周”之契机,今年我们要对地方课(安全、养教、心理、综合……)进行示范评讲,在学生教师中展开调研,提高这些考查科目的教学效率,做到成果出色、过程出效果、选材出个性,更好地服务于常规教学,为学生的终身发展服务。特别是综合实践活动课的研究与实践要充分的展示我校的成果与文化特色。

      9、促进远程教育、图书资料、实验器材的使用,实现教学手段的现代高效。

      借标准化建设之东风,今年我们除配合上级搞好标准化建设之外,还要继续开展交流“我是如何使用……”探讨对各种资源的使用办法,提高课堂效率,开展两次远程课比赛、实验课比赛、真正提高教师使用器材的比率,丰富教学手段,提高教学效率。

      计划二

      为了进一步推进课程改革,转变教师的教学观念,提高教研能力,依靠教研解决在教育教学管理、教学方式方法等方面亟待解决的问题,充分体现“教中有研,研中有教”的课堂教学特色,推动我校教研课改迈上新台阶,促进我校教育教学质量的全面提高,立足“校本”,搭建平台,兴师重教,铸造品牌。结合我校实际,特制定校本教研工作计划:

      一、指导思想:

      确保学校教研工作落到实处,进一步提高教研活动的质量,使我校的教研教改活动有序正常进行,使教研活动形成经常化、制度化,切实规范教研活动,促进教学改革,提升教师业务水平,解决教学工作中的问题,保证教学质量的提升。

      二、主要任务

      1、认真学习党和国家的教育方针,学习贯彻学校各项教育教学规章制度。转变教育观念,牢固树立“德育优先、能力为本”的教学思想。不断深化教育教学改革,积极探索职业教育的教学规律,创新教学内容和教学方法。

      2、制定、学习和研究专业教学计划、教学目标,明确各专业的培养目标、教学要求,研究执行专业教学计划和提高教学质量的措施。制定授课计划,确定学科考试、技能考核鉴定的内容与方法。多教师平行课要在共同讨论的基础上制定相同的授课进度计划。学科考试及技能考核鉴定的内容和方法是教学研究的重点内容之一,也是教学改革的重点内容之一。各学科考试和技能考核鉴定要采用灵活多样和切实可行的方法。

      3、深入研究教学内容,使教师在掌握课程标准、教学目标要求、教材体系、重点难点的基础上,研究处理和使用教材的方法,研究采用的具体教学方法。注重理论联系实际,加强实践性教学。把培养学生基本素质放在首位。把培养学生的创新精神和综合实践能力,全面提高教育教学质量作为中心目标。采取适宜的教学方法,满足绝大多数学生的需要。启发、引导、爱护学生学习的主动性和创造性。

      4、结合教学质量评估,经常性组织相互听课,每学期要组织公开课不少于一次。通过互相听课,评课,组织经验交流,取长补短,提高教学水平和教学质量。

      5、认真学习教育理论。学习教育学、教育心理学和教学的基本知识,掌握教学规律和教学技巧,提高教学业务水平。

      6、研究教科研立项工作,倡导良好的学术氛围。

      三、建立校本教研的各项制度

      1、建立备课组校本教研工作制度

      积极开展教研活动,各教研组每学期至少要组织好两次以上上档次、有质量的公开课,所选课题必须要有目的,有研究方向。公开课,课前要集体备课,课后要认真评议、总结、反思,以此来促进教师课堂教学水平的提高,推进教师驾驭课堂的能力,使公开课真正起到教学研究的作用。

      2、建立教师个人校本教研工作制度

      学年初制定好个人教研的研究重点;认真完成备课组交给的备课任务,认真准备并在教研组、备课组讨论时积极发言;认真参加听课、评课活动,每人每期听课不少于17节;在教学实践的同时,中高级教师必须开展“六个一”活动;要熟悉课程标准、教科书及必要的教参资料,认真制定好一学期的授课计划;切实落实好常规教学,认真做好对学生的学业评价。

      3、认真做好校本教研反思

      (1)教师要及时认真地撰写课堂教学反思和教育教学反思,每位教师每周至少要有一次教学反思,阶段性反思(理论反思)或撰写反思文章每学期不少于2篇,提倡写有典型意义的事例与教学行为的叙事案例。每学年撰写一篇以上有较高水平的教育教学论文或经验总结。

      (2)教师要针对自己的教学实际,灵活选择教学反思的类型。如“课后反思”、“周后反思”、“月后反思”、“期中反思”。

      (3)把要求学生“学会学习”与教师“学会教学”统一起来,教师把自我作为意识对象,在教学活动中,把教学活动本身作为意识对象,不断对自我及教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节。

      四、立足课堂,以研促教

      1、教研重点

      课堂教学是抓质量之本,是实施素质教育的主渠道,教学质量是一节课一节课上出来的,只有遵循学生的认知规律、心理特点,切实按课程标准办事,才能有效提高教学质量。因此,优化教学过程仍是我们学校课堂教学改革的一个重要内容,积极开展新标准理念下的教学方式的研究,能用《课程标准》指导自己的教学工作实践,重点进行“自主性、探索性、合作性”三种学习方式的研究与实践,在研究实践的过程中,力求正确处理好四个关系:

      (1)课程与教学的关系

      (2)教与学的关系

      (3)结论与过程的关系

      (4)认知与情感的关系

      2、基本要求

      (1)确保教研组集体研讨的时间。每两周至少一次教研活动,时间不少于两课时(包括集体备课)。组织教师认真学习本学科课改精神,学习有关教学理论,同时进行集体备课,共同研讨上课技能,提高教师的专业素质。

      (2)规范教研活动的内容。人人必须要做到四个一:做好一次集体备课中心发言,上好一堂教学研讨课,写好一篇教研总结,每次听教研课后填写一份评课表。

      (3)认真组织开展好教研活动。努力使教研活动体现三化:活动时间经常化,活动内容专题化,学习主题的序列化。集体备课注重三个结合:与学习新的教学理念相结合,与实施课堂教学改革相结合,与学校课题研究相结合。

      (4)教研与科研相结合。有能力的教师可确立一个课题,自己确定研究方案,每一次教研活动将围绕课题进行探讨和研究,交流和总结,真正把教研和科研结合起来,把教研和提高课堂教学效率结合起来。

      五、重视校本教研管理工作

      1、成立以校长为主、科研主任负责、教研组长为成员的校本教研领导小组,加强对校本教研与培训工作的领导、协调和管理。校领导要下教研组或备课组参加教研、指导教研。

      2、要结合实际操作和教学中遇到的各种问题,努力开展课题研究工作,我校现有两个县级以上的研究课题。通过课题研究来解决我们实际教学中遇到的各种问题,通过课题研究来努力提高教师的理论水平,通过课题研究使全体教师能站在理论的最前沿,达到不断提升教师的专业知识、理论素质的目的。

     

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