[小学语文教师的专业素养该如何提升] 小学语文教师素养大赛试题及答案
试想一下一位小学语文教师满腹经纶，旁征博引，出口成章，再加上灵活的课堂技巧，娴熟的教学操作，明确的教学目标，精当的教学内容，优化的教学过程，这样的语文课堂，学生肯定兴趣盎然，回味无穷，乐此不疲。那关于小学语文教师的专业素养该如何提升呢?
读书以增加知识储备【1】
(一)读什么书呢?
1.教科书。
教科书是课堂教学的第一资源，是师生开展教学活动的重要凭据，教科书需要读懂、读熟、读透。
2.专业书。
专业书包括专业理论书、专业知识书、专业工具书。
如《陶行知教育文集》、《古今中外教育教学名言》……
3.资料书。
教育教学类知识(包括教育家、心理学家的专著)，文学常识类书籍(包括重要作家作品)，语言文学应用知识。
这些资料书需要记得住、会应用。
4.文化书。
经典的诸子百家书，古今中外的哲学书，修身养性励志书，丰富生活内容的情感书。
5.资讯书。
报刊、杂志……现代信息。
(二)怎样读呢?
好读书--真心喜欢读，手不释卷
多读书--博览群书，渐成系统
会读书--读得快，记得清
学以致用--把读书获得的知识，不断应用在课堂上
另外，注意休闲性阅读与学习性阅读合理搭配，精读、略读合理搭配，读书要留下痕迹，不动笔墨不读书。
提升课堂技能技巧【2】
(一)端正的教学态度
提升课堂技能技巧，真诚的态度是核心，要始终如一，真心真意地尊重和善待每一位学生。
(二)娴熟的教学操作
1.课堂教学的基本功
(1)教师的教学语言要简洁、准确。
《学记》中“其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”意思是要求教师的语言简约通达，比喻少而意思明了。
对于课堂的语言表达要文雅，有教师的儒雅之气。
吐字清晰而有弹性，语态平稳，语感亲切，语速适中，富于表达，手势、表情恰当适度。
(2)规整流畅的板书。
(3)像口语那样自然的朗读。
一般的课文采用朗读，而不用诵读，诵读主要适用于古诗词的教学。
朗读技巧包括停延、轻重、快慢，朗读中，字词要连成串，抱成团，一个层次一个单元，确定好制高点，在制高点处大声读。
诵读更加注重“吐字归音”，嘴巴要使劲，嘴巴要紧，字头、字腹、字尾，交代必须清楚。
速度较朗读放慢一倍，注意诗词节奏点的平仄。
2.课堂流程的调控力
主要表现在以下几个方面:
(1)有效的组织引领
(2)敏锐的教学感觉
(3)随机应变的处置
(4)适时得体的幽默
课堂上，教师要善于捕捉信息，及时转化为教学资源。
(三)明确的教学目标
1.基础目标，强基固本
2.阶段目标，发展提升
3.弹性目标，因材施教
(四)精当的教学内容
小学阅读课的教学内容主要有5项:
1. 识字(生字、多音字)课前预习，课上检查
2. 写字(笔画、结构)
3. 读书(朗读、默读、诵读、略读、浏览)
4. 理解(词句、篇章)
5. 背诵(词句、段篇)
以上5项中，最难把握的是理解内容的确定，很大程度上取决于教师。
对于小学阅读课文的解
读，教师应更加关注课文的语文价值，更加关注篇章词句的理解。
(五)优化教学过程
1.教学环节整合--纲目清晰
教学环节包括:检查预习，破题定重点，结构分析，解读重点。
2.教学流程灵动--自然流畅
3.教学方法灵活--有效有趣
(六)课堂应注意的问题
1.细读粗教，有取有舍，宁挖一口井，不开一条沟。
2.话题贯通，直接快捷
3.板块结构，重点突出
4.节奏明显，留有空间
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1.教科书。
教科书是课堂教学的第一资源，是师生开展教学活动的重要凭据，教科书需要读懂、读熟、读透。
2.专业书。
专业书包括专业理论书、专业知识书、专业工具书。
如《陶行知教育文集》、《古今中外教育教学名言》……
3.资料书。
教育教学类知识(包括教育家、心理学家的专著)，文学常识类书籍(包括重要作家作品)，语言文学应用知识。
这些资料书需要记得住、会应用。
4.文化书。
经典的诸子百家书，古今中外的哲学书，修身养性励志书，丰富生活内容的情感书。
5.资讯书。
报刊、杂志……现代信息。
(二)怎样读呢?
好读书--真心喜欢读，手不释卷
多读书--博览群书，渐成系统
会读书--读得快，记得清
学以致用--把读书获得的知识，不断应用在课堂上
另外，注意休闲性阅读与学习性阅读合理搭配，精读、略读合理搭配，读书要留下痕迹，不动笔墨不读书。
提升课堂技能技巧【2】
(一)端正的教学态度
提升课堂技能技巧，真诚的态度是核心，要始终如一，真心真意地尊重和善待每一位学生。
(二)娴熟的教学操作
1.课堂教学的基本功
(1)教师的教学语言要简洁、准确。
《学记》中“其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”意思是要求教师的语言简约通达，比喻少而意思明了。
对于课堂的语言表达要文雅，有教师的儒雅之气。
吐字清晰而有弹性，语态平稳，语感亲切，语速适中，富于表达，手势、表情恰当适度。
(2)规整流畅的板书。
(3)像口语那样自然的朗读。
一般的课文采用朗读，而不用诵读，诵读主要适用于古诗词的教学。
朗读技巧包括停延、轻重、快慢，朗读中，字词要连成串，抱成团，一个层次一个单元，确定好制高点，在制高点处大声读。
诵读更加注重“吐字归音”，嘴巴要使劲，嘴巴要紧，字头、字腹、字尾，交代必须清楚。
速度较朗读放慢一倍，注意诗词节奏点的平仄。
2.课堂流程的调控力
主要表现在以下几个方面:
(1)有效的组织引领
(2)敏锐的教学感觉
(3)随机应变的处置
(4)适时得体的幽默
课堂上，教师要善于捕捉信息，及时转化为教学资源。
(三)明确的教学目标
1.基础目标，强基固本
2.阶段目标，发展提升
3.弹性目标，因材施教
(四)精当的教学内容
小学阅读课的教学内容主要有5项:
1. 识字(生字、多音字)课前预习，课上检查
2. 写字(笔画、结构)
3. 读书(朗读、默读、诵读、略读、浏览)
4. 理解(词句、篇章)
5. 背诵(词句、段篇)
以上5项中，最难把握的是理解内容的确定，很大程度上取决于教师。
对于小学阅读课文的解
读，教师应更加关注课文的语文价值，更加关注篇章词句的理解。
(五)优化教学过程
1.教学环节整合--纲目清晰
教学环节包括:检查预习，破题定重点，结构分析，解读重点。
2.教学流程灵动--自然流畅
3.教学方法灵活--有效有趣
(六)课堂应注意的问题
1.细读粗教，有取有舍，宁挖一口井，不开一条沟。
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